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2007.02.16
テーマ： 塾の先生のページ(8545)
カテゴリ： カテゴリ未分類
【問い】右図のような装置(磁石とコイルの組み合わせ図)で流れた電流を何と言うか？
の解答欄に『電磁誘導』と書いた。
おいおい！
勿論正解は『誘導電流』だが、このＨ君に限らず、
『電磁誘導』と『誘導電流』はなんとなく紛らわしいのか、
ごっちゃになる生徒が多い。
教科書の説明では
〔電磁誘導〕 コイルの内部の磁界が変化すると, コイルに電流を流そうとする
電磁誘導 といい, このとき流れる電流
を 誘導電流 という。誘導電流は・・・(以下 略)
とある。
生真面目な子は、これを読んだらこの文をそのまま覚えようとする。
この文から、キー言葉の『電磁誘導』と『誘導電流』を取り出せないのだ。
また、文の組みかえをしようとする発想がない。
文を覚えたとしても、
“じゃ、おい『電磁誘導』って何？”, “『誘導電流』って何？”
ってきき直すと、それには答えられない。
でも、この文そのものは言えるのだ。
“『電磁誘導』ってのはな、磁界を変化させることによって、
電流(が流れるように)誘導することだよ”
“そしてその誘導によって生じた電流が『誘導電流』さ”
と、その専門用語の漢字の分解(この場合は修飾・被修飾の関係)から
説明してやると、今度はこの説明を覚えることはできる。
だがしかし、それ以上にはならない子がけっこういる。
このような子の特徴は、ほとんどの話が小間切れにぷつっ、ぷつっと切れて、
一貫性がある話にならないことだ。
Ｈ君も以前はそうだったが、今はその段階はクリアしている。
一問一答式の大量反復テストをこなしたとして、小間切れ知識は増え、
一問一答形式の“なんと言うか”式テストなら、できる範囲は増えるだろう。
このような子を国語や英語の長文読解ができるようにするには、
どこをどういじっていけばよいのか？
『対話』を基本とする作文・小論文訓練の重要性は、こんなところにもある気がする。
小学校時代から、『作文』がもっと重要視されてもいいのではないか？
もっとも、
それを見る側が子どもの書いた文から何を見抜き、
どのように導こうとするかが一番問題なのだが。
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Last updated
2007.02.16 16:19:45
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