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2008.02.14
カテゴリ： カテゴリ未分類
畑野そらまめ先生 の これ と これ と これ の３つの記事を受けて。
３つめの記事ではそらまめ先生がかなりご自分の混乱した思考を整理されました。
私がそれとなく入れておいた重要点に気付いていただきました (^-^)/
私は塾に携わる者として、
まず「自塾ではどのような生徒まで受け入れるか!?」という一線だけはしっかりと決め、
「中位者以上」とか、
(現在の成績はともかく)「ある程度以上の理解力は有する子」とかの基準です。
いわゆる「普通の子」として既にできあがっている子なら、
それぞれの塾でそれなりの一貫した方針でやっていくなら、
理解中心でいこうがスパルタでいこうが成果は出てくるものです。
ただ、大きな欠陥を内包してここまで来てしまった子についてはまったく違います。
ここから先は、指導者側にかなりの心理学の知識が欲しいところ。
その欠陥が何らかの診断名がつくような、先天的要素による場合と
ただ単に成長過程の中でそこだけが経験未了で空白のまま来てしまい、
それが他の一見順調に埋まってきたかに見えるところにも悪影響を及ぼしつつある現象を
呈しているケースでは、対処できる可能性とその方法がまったく違う。
私は小学生→中学生→高校生→社会人というそれぞれの段階は
「猿が人間になっていく過程」だと思っています。
母体から生まれ落ちた猿と大差ない赤ん坊(点の世界)が、
その与えられた世界という限られた横断面を生きつつ(平面の世界)、
それが時間軸に沿ってその世界を少しずつ広げ引きずったまま
人間になる成長とは、このように点の世界に生まれ落ち、
平面の世界を引きずりながらそれを積み重ねていく立体の世界を歩み。
そのトータルで現在の人間になりつつある猿が存在している。
つまり現在の自分は、過去からの横断的側面と縦断的側面から見ることができる
トータル的存在であると言えると思います。
ある時期の横断面のどこかに何かの空白があると、
それが後のどこかで埋められない限り、その空白が後にワルさを働くことがあります。
ワルさは、それが現れるときは素直な形をとらず、
一見別のいろいろな形になってオイタをすることがある。
よく「理解力がない」と言われる現象。
それが先天的な原因に基づくものでなければ、かなりの程度に矯正が可能です。
先天的なもの(思考回路の不存在)であるときには、
昔はあきらめるしかなかったのですが、
現在では別の思考回路を作ってあげるようにして、
その不都合をかなりの程度まで補えるように精神医学が発達してきています。
後天的に言語的発達について何かの欠陥がある場合、
その子が関わってきたこれまでの言語世界のどこかで何らかの空白が生じ、
それが尾を引いていることになります。
私が
を問題にしたのは、
その「関心のありか」によって縦断面で言えばどの段階で(時期)、
横断面で言えばどの分野でどの程度の空白(範囲)が生じたかを診断するためで、
それがわかればどのような手当が有効かの手段を選ぶ方向に行けるからです。
わからない言葉がある場合、指導者にわかりやすいのは
名詞や形容詞、動詞、副詞、連体詞などの独立したいわゆる「自立語」の不知です。
これを調べ終わったとしてもまだ意味がよくとれない子に共通するのは、
自立語でも「接続詞」に弱く、
そのほか付属語、助詞とか助動詞と言われるものに含まれる微妙なニュアンスが
感じ取れていないことがほとんど。
主・述の関係や修飾関係だけでなく、
自立語に意味を付加する助詞・助動詞に目を向けないと、
その自立語グループの文中における役割の正確な把握はできません。
これが
＞「言葉と言葉のつながり」
です。
私たちはほとんど直感的にこれを嗅ぎとっています。
ただ、こうした子には「文法」と称して助詞・助動詞の１つ１つを覚えさせるなどは
拒否反応を招くだけ。
我々だって、
助詞・助動詞については文法を学んだから意味がわかるようになったのではなく、
日常の言葉遣いから「なんとなく」そのニュアンスを感じ取り、
それなりに受け取ったり使うようになったはず。
目を向ければ感じ取れるし、
目を向けることが無かったとすれば感じ取れないのは当たり前。
それは能力の欠陥ではありません。
だから誤解が生じた場合の事後の検討では、
自立語の意味の把握に問題があったのかで片付く場合はそれでよしとしても
それができてまだ文全体の意味の把握ができていない場合は
付属語のどこかで見落としか誤解があったはず。
絵図は、その子が言語のどの部分で弱いかを指導者に示すとても重宝な手段です。
モロに文法を持ち出すと、たいていの子は拒否反応を示しますから、
ここら辺は世間話に見せかけて・・・くらいの柔らかさが必要。
このようにして、少しずつ実例の中でその助詞や助動詞にも
それとなく注意を払わせるようにしていけば、
その子の足りなかった言語能力は正確さを増して発達していくと思います。
カメの歩みにおつき合いする心づもりで。
週に１回や２回しか通塾回数がない中で言語能力に難がある子を引き受けるとは、
そのようなことまで面倒をみるということなので、
それだけの覚悟がなければできることではありません。
このような子や、また思春期真っ盛りの高校生を指導する側には、
心理学についてもかなりの知識が必要だということを痛切に感じます。
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Last updated
2008.02.14 16:17:52
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