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2005.12.22

通知表の評価をどうみるか。

テーマ：思春期、青年期の子育てについて(17)

カテゴリ：学力について

通知表が家庭に渡される日である。
子どもたちにとっても親にとっても気になるもの。
場合によっては、子どもの人格に打撃を与えるような重みを通知表に感じている子もいる。

新課程になってから、成績の評価の仕方が相対評価から絶対評価に変わった。
この変化によって、成績の評価の仕方はどうようになったか。（写真：ハナミズキの赤い実）

旧課程の時は、ほぼ学業の（試験の成績）評価であり、偏差値によって５段階評価にパーセンテージを決めて、振り分けていた。

絶対評価になったら、学業以外の要素、興味、関心、意欲などを評価の基準に加味し、試験の結果は評価の一部として加えられるということになっている。
しかし、評価基準が曖昧で、見えにくく何をどう評価しているのか、子供たちは納得していない。
私も納得できる成績にまだ一度も出会っていない。

子供たちのどこをどう評価しているのか、とても分かりにくい。

教師が、どういう授業を展開しているのか、子どもは、その授業のどこまで到達しているのか、ということが明らかにされないまま、５段階で子どもを評価することは、子供にとってどういう意味があるのか。

何処をどうして行けば、今後の成長に繋がるか見えてこない評価など、絶対評価といえるか。
以前のように、ただテストの点数が、そのままほぼ５段階の評価になる方が分かりよい。
テストの学力を評価されているのだから、ただそれだけのもの、それ以上の何ものでもない。テストの点などは、どうにでもなるもの。たいして意味あるものではない。

現在のように、意欲、関心、興味があるかないか、までに踏み込んで教師が点数をつけるとなると、点の低い子どもは、意欲無く興味関心が低いといことになる。
このようなことが評価できるほど、教師は子どもを深く多面的にみているか。
興味、関心、意欲を呼び覚ます授業を教師は展開しているか。
これらのことは黙認されたままで、子どもの内面にまで打撃を与えるような評価を下すことが妥当といえるか。

いずれにしても、学校時代の成績などは、長い人生のなかで余り意味が無い。
子どもが、どんな力をどのようにつけようとしているかこそ重要なことだであり、問われている。

点数が高い子どもが、真の意味で力を付けていると言えない場合も多々ある。
長い目で子どもの成長をみる必要がある。人生の後半でぐんぐん伸びる子もいる。子ども時代に、その芽を摘むような今の評価は問題だ。

子どもも親も、成績が下がったら、未来が閉ざされたような鬱積した気分になり、子どもの人格までダメになったような気分になる。よければ有頂天になる。
教師が下している評価など、子供の未来にとってそれほどの値打ちはない、というぐらいに、おおらかにまず親が構えるべきだ。

一人ひとりの子どもは、それぞれ違った顔をもち、成長のスピードもちがう、とても深い発達のプロセスを持っている。
そのことを親がまず肝に銘じて、子どもの成長を促すように励ます側に立つべきである。

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