きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

『 子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ 』
（平田治、三五館、2005、1400円）

今日は、第７章「『道徳』で深める」から、最後までを部分引用・紹介します。

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『 子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ 』　読書メモ５
（ｐ１５７～　　 ＃の緑文字 は僕のコメントです。）

・道徳の授業で、
　子どもが書いた掃除についての 作文 を、主な資料として考え合い、
　各自考えたことを、その日の清掃活動の中で試してまた振り返る。

・皆さんが働くのは、
　皆さん１人１人が、 よい人間に高まるため という意味の方が
　本当なのです。

・もっと言えば、これからは、 学校はそれほどきれいにならなくていいから、
　よい人間になるための時間なのだ、と考え直す ことにします。

＃このへん、「逆転発想」の部分です。
　つまり、学校がきれいになることを目指すのか、
　心の成長を目指すのか、ということです。

　学校教育はその全時間をかけて、
　子どもたちの成長を目指しています。

　もちろん、掃除の時間も例外ではありません。

　私たちは、その目的を、もっと意識していいかもしれません。

・「清掃時間」と呼ばないで、「 成長の時間 」と呼びたい。

＃韻を踏んでいて（？）いい感じです。
　思わず言いたくなるフレーズです。（＾。＾）

・そういう掃除をしている学校では、今、「 自問の時間 」と呼んでいます。

　それは「よい人間になれるかな」と、自分で自分に質問する、
　つまり自問しながら働くからです。

・子どもに掃除の義務はあるのか？

・いちばん「頭を切りかえてもらう」のは、教師です。

・分担があるからといって、分担された仕事しかしないようになったら
　最低です。

・分担は入り口ではあるが、出口ではない。

・その子が自分で決めればいい。 

・ゆったりと構え、相手のレベルに完全に合わせます。

　同調、共鳴というほうが当たっているかもしれません。

・身近にいる友だちを目標にすることです。

・ごく身近にいる、
　自分より少しだけ先を行っている友だちを目標に頑張ります。

＃子どもたちに望んでいることは、
　そのまま、教師が教職員の中で自ら望んでいる行動につながります。

　様々な分野で、目標にしたい先生方がおられます。

　お互いがお互いを目標に、取組を続けている教職員集団って、
　すてきです。

　子どもたちも、教職員も、そういう集団になっていきたい。

　福島正伸さんが言うところの「相互支援社会」という意味と、
　同じだと思います。

　僕は、そういう考え方に賛同し、それを目指していきたいと考えています。

　まだまだ実践ができていないところですが・・・。

・今こそ、「自問」の心が求められています。

　「自問」、それは「自ら問う」こと。

・物事を前のほうへと進める「心のアクセル」です。

・自分をコントロールする「心のブレーキ」です。

・自分が自分を正しく操縦できる
　「心のハンドル」
　「心のナビゲーション・システム」です。

・「自問」、それは、自己の生き方を問うこと。

　自問教育は、２１世紀の人間教育です。

＃この、最後の方の部分、
　まとめとして、非常にシンプルに、
　象徴的に表現されているなあと感じます。

　子どもの成長と、自分の成長を信じて、
　「生き方を問う」ということを、やっていきたいです。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

これで、『 子どもが輝く「魔法の掃除」～自問清掃のヒミツ 』の
読書メモを終わります。

読後に、行動意欲を奮い起こされる、心に残る本でした。

↓続編のこの本も、読んでみたいです。

『 「魔法の掃除」13カ月 ～「Iメッセージ」を語れる教師 』
（平田治、三五館、2007、1400円）

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