きょういく　ユースフル！　～　僕は触媒になりたい　～

前に、給食セットをしまうように言ったとき、しまわなかっ子がいた。

今日、その子に、給食セットをしまうように言った。

文句を言いながらも、自分の席に行った。

僕は「しまいに行った」と思ったから別の用事をし終えてから、その子の席に行って声をかけた。

なにげないヒトコマだけど、ここにとてつもない大きなことが隠れている気がする。

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僕は「しまいに行った」と思ったから
別の用事をし終えてから、その子の席に行って声をかけた。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ のところ。

今までの僕なら、「しまいに行った」と思ったら確認することもせず、別の用事をして、そのままだった。

僕が今日したことは、
今さっき読んだ本の言葉を借りれば「 存在承認 」だ。

今までは「言ったことをやらないかも。やらないだろうな」という
負のイメージを持っていたし、「言われたとおりにやりに行ったなあ」と思ってもその場限りで
思って終わりで、その子のところに行かなかった。

「きっと言われたとおりにやりに行ったぞ」と思い、
うれしくなって、そばまで行って、「やったね」と声をかける。
こんな　ささいなことだけれど、
きっと　言った方も　言われた方も　うれしい。

「あ、こういうのをめざしていたのかな」と　ちょっと思った。

厳密には、こういうのをめざしている、と完全にイコールではない気もするのだけれど。

言ったとおりに子どもが動くことがうれしいというのは、教師の仕事としては、なんか違うという気はするのだけれど。

でも、きっとこれはコミュニケーションのカタチ。 言葉としての指示・命令とか、そのカタチにこだわるんじゃなくて、
それが一方通行ではなくて、相互に通じあったことを
お互いに確認できたことが、きっとうれしかったんだな。

そんなことを思った、今日のヒトコマでした。

（おまけ）
さっきまでお風呂の中で（！）読んでいた本。「 存在承認 」のアプローチについて、詳しく書かれています。

具体的な事例が続くので、読みだすと、やめられなくなります。

『 子どもを伸ばす共育コーチング
　～子どもの本音と行動を引き出すコミュニケーション術』
（ 石川尚子 ／ 岸英光 、 柘植書房新社 、2007、1700円）

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【目次】（「BOOK」データベースより）
第１章　『認められていない子どもたち』との新鮮な出会い
／第２章　『枠を作っている子どもたち』との前進しない対話
／第３章　『無気力・無関心を装う子どもたち』が
　　　　　　自発的になる" 存在承認 "のアプローチ
／第４章　『"わからない"で片付けようとする子どもたち』が
　　　　　　"自分で考え始める"アプローチ
／第５章　『本当は背中を押してほしい子どもたち』が
　　　　　　一歩踏み出し"行動"を起こし始めるアプローチ
／第６章　『無限の可能性を持っている子どもたち』が
　　　　　　未来に向かって"夢"を描き出すアプローチ
／第７章　『これからの世の中を変えていく子どもたち』からもらった感動
／第８章　『だからコーチングが大事！』
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僕のブログの中で割と出てくる「 コーチング 」についての
具体的な実践事例の本です。

読んで下さって、ありがとうございます。
そのうえ、ブログランキングにも投票して下さるんですか。
なんとありがとうございます。
いえいえ、４つも押してくださらなくて結構ですよ。
（こんなのは「存在承認」とは言わない。たぶん）

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