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　副題は、日本のエリート教育を牛耳る「鉄緑会」と「サピックス」の正体。

　2015年の東大合格者数ランキングトップ10の学校のうち、
　東京学芸大学附属高校と灘高校を除く8校において、
　サピックス占有率は、募集定員ベースで約8割以上、
　合格者数ベースでも約半数以上となっている。

そして、鉄緑会に通うのは、サピックスの中でも最上位クラスに在籍し、

結果、東大医学部合格者の6割以上は鉄緑会出身。
サピックスから鉄緑会そして東大へという、受験の王道が存在する。

『第1章　サピックス～鉄緑会という王道』でそのことが示され、
『第2章　サピックス「ひとり勝ち」の理由』でサピックスについて、
『第3章　鉄緑会という秘密結社』で鉄緑会について現状が紹介されている。
しかし、圧巻は何と言っても『第4章　塾歴社会の光と影』。

　　こう言っては身も蓋もないが、できる子は、鉄緑会に通おうが、
　　インターネットで映像授業を受講しようが、
　　山に籠って1人で問題集を解こうが、できる。
　　できない子は鉄緑会に行ってもできない。
　　そのことをさらに強調してしまう結果になりかねない。

　　いかんともしがたいこの「前提」には、遺伝のほか、
　　どんな家庭文化や学校文化に属しているかが強く影響していると
　　教育学の世界では言われている。（p.153）

このことを、さらに丁寧に説明しているのが次の部分。
結構よく使われる例えだけれど、分かりやすい。

　　そういう才能の１つとして、勉強が得意な子というのも存在する。
　　本著の取材を通してさらに強くそれを確信した。
　　できる子はできるのである。それも桁違いに。（中略）
　　かけっこが遅くても、
　　「あの子は運動神経が鈍いからしょうがない。
　　　あの子なりに一生懸命走ればいい」で許される。
　　かけっこの遅い子が、50メートル9秒切るまで寝ないで走り続けなさいと
　　言われることはないだろう。
　　絵に興味がない子が、及第点をとるまで何度もデッサンを描かされることもない。
　　しかしたまたま勉強という種目が不得意分野である子は大変だ。
　　勉強ができないのは努力不足だからと叱られる。
　　できるようになるまでやらされる。（p.201）

しかし現在の社会では、この「前提」を公然と認めることはタブーとされている。
そして、皆が同じ土俵で競えるようにと、教育には「平等性」と「画一性」が求められ、
競わされる本人の意志など関係なく、周囲が競争を続けることを期待し、煽り続ける。
その結果、学歴社会が確立し、塾歴社会が登場した。（p.157）

　　現在議論されている大学入試改革の方向性は、
　　概して言えば欧米型の大学入試スタイルの模倣である。
　　ペーパーテストによる一発勝負ではなく、
　　小論文や面接、集団討議などによって、
　　表面的な学力以外の部分も評価対象にしようという方向性である。
　　実は明治以降の日本の教育史の中でも、過度な受験競争を避けるため、
　　何度かペーパーテストが禁止されたことがあった。
　　しかし数年で元に戻るということをくり返している。
　　可視化しにくい要素を評価対象にすることで、
　　評価基準の不透明性が必ず問題になるのである。
　　「ずるい」の文化が根強いからだ。（p.157）

先日読んだ『2020年の大学入試問題』よりよほど分かりやすい。
そして、次の記述には「なるほど」と頷かされる。

　　では欧米ではどうしているのか。
　　「大学がほしい人物を採る」
　　もっと言えば「大学教員が教えたい人物を採る」という姿勢が明確なのだ。
　　一定水準の学力を満たしていることさえ証明できれば、
　　あとは採用する側の主観的判断なのだ。
　　日本の集団就職活動に似ている。（p.157）

さらに、記述式試験や口述試験の問題点も、ズバリ指摘している。
これこそが、今回の大学入試改革における最大の問題点である。

　　論述式の試験や口述試験では、結果的に階層文化が影響しやすい。
　　審査側が所属する階層文化と
　　親和性の高い階層文化に所属していた学生が有利になる。
　　そのため、欧米では大学が社会階層の固定化に一役買っていることは
　　教育学の世界ではもはや常識である。
　　くり返しになるが、現在進行中の大学入試改革は、
　　日本もそれを真似しようという話である。
　　それなのに、大学入試改革が理念通りに実行されれば
　　日本においても社会階層の固定化が進み、
　　あらゆる格差が広がっていく可能性があることを指摘する声はまだ少ない。
　　大学入試改革によって、
　　鉄緑会に通うような子供たちがますます有利になることはあっても、
　　一気に不利になるということはまずあり得ない。
　　それと「塾歴社会」とどちらがいいのか。
　　私たちは今、究極の選択を迫られているわけである。（p.157）

今回の入試改革は、何を本当のねらいとして推進されようとしているのか？
そして、そのことによって学校教育の中身が変えられようとしている。
私立校だけでなく公立校においても、高校だけでなく中学校や小学校においても。
それは、誰にとって本当にメリットがあることなのか、よく考えてみる必要がある。

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