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2007年04月の記事
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通信の理科・社会
リトル３年生５月号が届いた。恐る恐る中身を確認すると、やっぱり理科に出来そうにない問題がある。土の中を調べるということで、地面を30ｃｍ四方深さ10ｃｍ掘ったところに水を入れて水がしみこむ速さを計るというもの。それも２箇所やって比較する。これはちょっと、近所の環境で勝手に掘っていいところは浮かばないなぁ・・。畑でももってなきゃねぇ。社会は先月の公民館でインタビューするよりはできそうな内容だった。先月の社会は結局手付かず。公民館へ行くことすらやれなかった。この調子で実体験づくしで進んでいきそうなリトル。手間がかかるというだけじゃなく、環境的に無理なことが多そう。時間をとってやらないとだめだわ。ってことは、比較的暇な月･･･うーん。反対にチャレンジの理科・社会は、実体験すればいいとはわかっていてもなかなか難しいことを、写真のシールを貼ったりすることで、疑似体験するような構成になっている。こっちのほうがはるかに現実的。写真・絵を多用しているのでとてもわかりやすい。それに、リトルはいきなり絵地図を書かせる問題があったが、チャレンジは付録の方位磁針を使い、絵地図を見ながら問題を解いていくことで理解させるつくり。基礎を徹底させているところが先取りの教材として使える。市販のでは楽しんで理解させられそうなのなかったからな～。チャレンジで理解→リトルで応用とやると丁度いい感じだ。そう考えると、どの教科もチャレンジだけではだめだということ。応用として、自力で解けるというところまではチャレンジはフォローしてくれない。新しい単元や苦手分野を出来るようにすることまでは手助けしてくれるが、それを最初から自力で使えるようになる問題、例えばこの社会ならば、絵地図を自分で書く、という課題を与えることが必要だ。
Apr 26, 2007
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今年も波乱の予感
新学期早々なのに頭にたんこぶを作って学校から帰ってきたtomo。廊下にいたとき上級生が走ってきて思い切りぶつかってしまったんだそう。上級生は「ごめんね。」とだけ言って行ってしまい、担任に言ったら保健室へ行ってきなさいと言われ、保健室で冷やしていたらしい。帰宅しても痛いというので見たら擦り傷になっていた。余程強く打ってしまったっぽいなぁ。担任から連絡が入るかと思っていたが何もなかった。去年も擦り傷がたえなかったりだったけど、さすがに頬骨を打撲したときは連絡があった。今もそこが笑うとえくぼみたいにひっこんでいる。先生同士を比較したくはないが、今年の担任はどうも勉強のことで頭がいっぱいのように感じる。それもそれぞれを伸ばすとかじゃなく、落ちこぼれを一人も作らないというところばかり･･･。まぁそれはもうあきらめてるけど、もう少し子どもの様子に目を配ってほしいな。厳しくやるって自負しているけど、当の子どもたちは怒鳴られるのが怖くてお腹が痛い子も出てしまっている。何か叱るたびに「～だ。バカヤロウ！」というのが癖らしい（←女性です）。教科書の違うページを見ていただけでいきなりそれだ。叱ること自体は必要だと思うが、言い方ってのもあるんじゃないのかな。学習面でも去年と同様問題がないわけじゃない。相変わらず練習にならない漢字の宿題は続いているが、私のほかにも連絡帳に書いた人がいるようで、それにはサインさえなく戻ってきたらしいのだが、昨日子どもにその算数プリントの裏に練習するという宿題を返却していたとき、「宿題が多いって文句いっているお母さんはおかしい。」と言っていたそうだ。私は多いとは書いてないけど気に入らないのは予想できる。でも連絡帳の返事は「承知しました。」の一言なのに、子供に愚痴るなんてどういうこと？随分自信過剰な人だが、算数でも国語でも間違ったことを堂々と教えてるし･･･｡「雪」という漢字の雨かんむりは「雨」とは違うはずだが「雨」なんだそうだ。また、「言」の一画目と二画目が垂直にくっついて「なべぶた」だって教わっているそうだ。しかも、正しく書いた子が「○○さん、そうじゃないでしょ！！なべぶたよ！」と怒鳴られた。その子は教科書と違うし困惑･･･｡別の子が「お母さんがこれはなべぶたじゃないって言ってた。」と指摘したら、「家と学校は違う。」と言い返されたそう。tomoも時計の問題で担任の間違いを指摘したそうなんだが、聞き流されて返事がなかったという。学習のことはあきらめているけど、子どもを傷つける言葉をかけるのはちょっとなぁ･･･｡思うところがあるなら保護者に言ってほしい。委員のことで、学校に出入りするようになったけど残念ながらまだ話す機会がない･･･｡
Apr 25, 2007
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語彙の特訓 乙
エム・アクセス 国語読解シリーズ 8 語彙の特訓 乙。言葉の知識を増やす練習。甲・乙があるが、乙では、形容詞・形容動詞を扱っている。マスを穴埋めしたり、ひらがなを並べ替えたりして文章に合う形容詞を作成する。レベルが３段階に分かれてる。レベル１：絶対に知っておこう・・・ほぼＯＫレベル２：知っておいてもよい言葉です・・・ほぼＯＫレベル３：覚えよう・・・壊滅状態レベル３は私だっていつお目にかかったかって言葉ばかり。tomoの読書レベルじゃとても出てこないわ。一応辞書を引いたりしたけれど、わからないだろうな・・。「○○○○○○○水戸光圀公にあらせられるぞ」昨夜、丁度水戸黄門のその場面をやっていたので、tomoに「これだよ、これ！」と指差したのはいうまでもない。そして悪人が「はっ、は～～。」ってひざまづくのも。tomoは物珍しげにじーっと見入っていた。時代劇に縁のない家の子らしいわ。
Apr 24, 2007
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チャレンジ３年生
適当にやらせるつもりだったチャレンジ３年生の４月号がやっと終わった。やらせるつもりだったというのは、実際には主に国語が一人ではできなかった為。漢字や読解は一人でやらせてもダメなので、結局みなきゃならなかった。その他の教科は丸付けだけしてあげれば大丈夫。さすがチャレンジ～！？やってみてわかったのは、算数が、どこかで見たぞ～という問題が多く載っていること。リトルとかピグマとか、どっかで見た覚えがあるのだ。だけど難しくない。というのも、ヒントがあるからだ。今月はたまたま？リトルもチャレンジも「掛け算のきまり」についてだったのだが、同じようなことをさせているのに、リトルのほうが断然考える必要がある作りになっている。例えばチャレンジだと、｛8×4の答えは、5×4と□×4の答えを合わせた数である。｝の問題の場合、かえる君の絵の吹き出しで「かける数の４は同じだよ。」とヒントを出しているのだ。いろいろ工夫や調査されていて感心したけど、そのヒントがなければもっといいのにと思ってしまう。そこを考えさせるかどうかがやっぱり違うんだよな。
Apr 23, 2007
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読まぬなら読ませてみようこういうときこそ
先週、広報委員になってから学校へ行く回数が突然増え、その上委員の中の「書記」になってしまった。委員長を避けるために立候補したのだが、広報の書記なのでその仕事はとても多そう早速作らなきゃならない資料が発生。作ったと思ったら次の会議、また作成資料が発生･･･一年間この繰り返しだわ、きっと。１学期の予定だけ考えても１週間に最低１回、発行間際は続けて行かなきゃならなそうだ。おまけに私事でも難しい問題があり、その対処を考えるためにあちこちに飛び回っている。難しすぎてどうしたら良いのか思案に暮れ、委員の仕事や自分の仕事をやっているときは考える暇がない分精神的には楽だな･･･なんて思うようになるくらいだから、ちょっときてるかも。そんな時に心の支えである友人に久方ぶりに電話してみた。そうしたら、その友人が家族で今年中に上海に引っ越すという。旦那さんの転勤だ。帰ってくるのは３年後くらい。中学受験を心配しているようだったが、私はそれよりもいなくなることのショックでしばらく頭が呆然となった。自分がせわしく気分もいまいちな状態なのだから、子どもくらい平和にやってくれよと思うのだが、tomoは今週担任の怒鳴り声を聞くストレスで家での学習をやりたがらない。集中力が続かず大したことはできない日が続いている。私のほうも、それにつきあう気力が今ない。一人でもやれる学習はないかな、と考えてみて、tomoが絶対自分からは読まない「図鑑」を読むことを学習にした。もちろんもともと読まないのだからそんなに長くはやれないが。図鑑などの雑学は今のうちに読んでおいたほうがいいと思う。読まないんならこういうときに読んでもらおう。子どもの学習を考えられるってことは、その余裕こそ本当に幸せなことだと思うこの頃。
Apr 20, 2007
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返事
今朝持って行った連絡帳の返事が返ってきた。決死の覚悟で考えて書いたのに、返事は･･･「承知しました。担任」と一言。やってもやらなくてもいい宿題を出したのかしら･･･ねぇ
Apr 19, 2007
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ぎょえ～～！漢字の宿題
２回目の漢字の宿題が出された。一つ目：書・今・週・原・黄・色 をそれぞれノートに一行（１０個）ずつ。二つ目：光・雪・春風・かん字を書く・黄色の花・今週・今月・名まえを言う を各５回ずつ。しかも算数のプリントの裏に書く。なんで？きれいに書く練習にならないじゃん。これは一度に出す量なんだろうか大体こんなに書いて何の意味があるの？？？？やる前からtomoは大ブーイングだ。とても意見を聞いてくれるタイプの担任とは思えないが、このまま意味のない時間を使わせるのもどうかと思い、tomoと協議の結果、一つ目のは熟語で埋める。二つ目のは１回できれいに書ければそれで良しとした。怒鳴る担任なのでこのまま持たせるのはあまりにかわいそうなので、連絡帳にも一筆入れた。さて、どういう返事が返ってくるだろうか。
Apr 18, 2007
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漢字の宿題
保護者会のときに、保護者から宿題のことについて質問が出た。担任は、出すなら国語の教科書を写すことが一番いいと思うが、それはとても負担が大きいので出せないということだった。保護者側からは１０分程度の宿題を出してほしいという意見が･･･｡それを受けて、早速次の日に時計のプリントが出た。tomoは１分で終了･････楽でよかった？そして昨日、漢字の宿題が初めて出たが、ノートに一文字につき漢字だけを５回書くというものだった。５文字×５回 ひたすらノートに書くが、最後のほうはやっぱり形が崩れている。一番最初のが一番いいよこれから一年間これが出されたら困るわ。空いたところに熟語を書けば？と提案。とりあえずそれで今日持たせた。それで何か言われなかったら、工夫させて書き取りの練習はさせちゃおうかな･･･｡漢字一文字だけ何回も書いても、ねぇ･･･。
Apr 17, 2007
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作文
去年から１年間、塾の通信をやっていて一番良かったと思うことは、いろいろなことを考えて書く問題が多いということだ。去年はドラゼミ２年生を前期のみ取っていたので、それについてきた「作文トレーニングシート」をのろのろペースでやったりはしていたけれど、やはり短い文章でも毎月決まってノルマとして書く機会を作ったことのほうが、書くことを考える訓練になっていると感じる。考えることって、慣れ＝習慣もあると思う。体験に行った国語の教室へ通うとか、市販の教材をやるとか、題材を与えて書かせるとか、いろいろ方法は考えたが、結局、教室へ通うのはコストがかかりすぎるし、通うこと自体が私には負担。市販のものは、継続するにはイマイチ・・・。大体親が、答えのないものに丸をつける作業は非常に難しいのだ。悩んだ挙句、作文の通信を始めることにした。今月からやっているけど、提出課題は添削に任せるとしても、家でやるものはやっぱりいろいろ教えないと意味ないしと思ったり、言い過ぎてやる気がなくなってもと思ったり大変だ。本人はやる気があるみたいだけど、ボリュームあるなぁ･･･続くかしらＺ会の新刊 ほんとうの「国語力」が身につく教科書「国語力」トレーニングブック２００６年１０月実施の「国語力検定」プレテストの問題について、出題の意図、解答、解説、出題結果などを掲載。
Apr 16, 2007
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担任と委員選出
２年生になって初めての授業参観があった。今度の担任はこの春に転任されてきた方なので、全くお初にお目にかかる。tomoが、定年で退職された去年の担任よりは若い（ってことはかなり年配）が、前の先生よりちょっとのことでもすぐ怒鳴るから頭が痛いと言っていたため、心配モードで教室へ。確かにかなりのベテラン先生（女性）だった。担任はクラスから一人も落ちこぼれを出したくないという信念があるようだ。一人一人ノートをチェックして回る。少しでも理解が怪しい生徒には大丈夫か質問する。･････だけど～、ちょっと空回りしているかも･･･その迫力にびっくりして思考停止している子も。そして、少しでも授業に集中できていない子を叱る･･･叱っているつもりなのだが、大きい声で怒鳴っている。あ～こういうことか。確かに怒鳴りすぎだわ。基本的に挙手はさせず、担任自ら理解が怪しい生徒を当てていくそうだ。でも、絶対理解している内容なのにtomoは３回も当てられている。帰宅後、tomoにどうして３回も当ててくれたのかな？と聞いたら、「絶対正解を言うと思っているんじゃない？」という返事。確かに内容が切り替わる節目に聞かれていたかも･･･なんか使われてるなぁって気はしたのだ。保護者会で、授業で怒鳴って教えるのはどうなのかをママ友が担任に訴えた。去年も同じクラスだった幼稚園から一緒のお母さん。２学期くらいから子どもがストレスで大変だった。他の子にストレスをぶつけてしまうことを恐らく心配していると思う。でも担任はとにかく授業を見にきてくださいの一点張り。自信があることはいいことであり、人とのコミュニケーションの障害にもなるやっかいなものだ。最後にドキドキの委員選出。tomoの学校は６年間に最低１回は委員をやらなければならないため、早いほうがいいなと思って学級委員に立候補したのだ。でも他に仲良しのペアでやりたい人がいたため、そこに割り込むのもなぁ･･･と思い結局広報委員にしてもらった。文章を書くことは得意じゃないのだけど大丈夫かしら･･･うーんかなり心配｡来週、委員長決めがある。それだけは避けたいよ～！体育のなぞ体操服のなぞっというのがおもしろそう～。「得意」「不得意」は、なぜあるの？ ほか。
Apr 13, 2007
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ＮＨＫ わかる国語 読み書きのツボ
ＮＨＫ「わかる国語 読み書きのツボ３･４年」を今年はちゃんと学習の一環として見ることになった。去年は同じ番組の５･６年用を適当に見ていたのだが、テキストNHKわかる国語読み書きのツボをもっているんならちゃんとやればと旦那に言われたのだ。私もそろそろ出そうかなとは思っていた。一昨年に３･４年も見たので、放送を見ているときtomoが次の展開がどうなのか言ってしまう。tomoのストーリーの記憶力の良さを知らない旦那。ホントに最後まで続けられるのかしらねぇ･･･｡もう知ってるとかって言い出しそうだ（爆）この番組が好きだからまだ良かったけど（ウシくんとカエルくんがね）。NHKわかる国語読み書きのツボことばのことを易しく学習できるテキスト。ＴＶだけより、活字で見たほうが頭が整理されるかな、なんて。tomoの場合、問題を解くよりこういう読み物に時間をかけたほうがいいかもなぁって思う･･･。
Apr 12, 2007
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短文作りの効果？
チャレンジ３年生の漢字の問題に「まんがの｛登場｝人物」というのがあった。｛登｝は書けたが｛場｝が浮かばない様子のtomo。悩んだ挙句、書いたのは｛登所｝。あらら、「とうじょ人物」になっちゃたよ。答え合わせをしてどうしてこれを書いたか聞いてみたら、「漫画のその場所に出てくるって意味かと思ったし、しょだからじょうとも読むかもと思って」という返事。惜しかったね～、場所まではいい線いってたのにね。答えが間違ってしまっていても、熟語を暗記じゃなく意味を考えて予想をつけていることを最近目にする。だからなのか、そんなにトンチンカンな間違えがないように思う。漢字の学習で、音訓とも短文を作らせていることが役に立っているのかな？意味が通らないと文章にならないし、勝手に一文に両方入れたいらしく、結構工夫して作っているように思う（思いつかないときはあーだこーだうるさいが）。問題を解くより、どう使うか考えるほうがよほど記憶に残るのだろう。まぁ、その前にその言葉をよく目にしておくことが大事なのだが。やはり読書は外せないんだよな。チャレンジの漢字は見本のときから思っていたけれど、訓読みのときに穴埋めじゃなくて送り仮名も自分で書くところがとてもいいと思う。市販のドリルって大抵穴埋めが多いのよね。文章毎に全部ひらがなで打ち直したくなっちゃうよ。ところで漢字といえば、とても楽しそうな問題集を書店で見つけた↓小学館からの新刊「3年生の漢字200字マスタープリント」パズルありダジャレあり、退屈させない工夫がいっぱい。この手のプリントは大抵学校の先生用コピーとしてちょっと高い値段で売られていたのだが、やっと発刊されたかという感じ。初めての学習用には使えないけど、復習や確認を楽しくやるには良さそうだ。考えて書いたものが結局記憶に残る気がする。ただ、中身を工夫したのはいいが、タイトルも一工夫すればよかったんじゃないのかな、この本。 3年生の漢字200字マスタープリント2年生の漢字160字マスタープリント1年生の漢字80字マスタープリント太郎次郎社の問題集にちょっと似ているかも･･･?４～６年生用もあり。
Apr 11, 2007
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助詞とか
文章の間に助詞を選んで書き入れるという問題があった。予想通りに間違えたのが、「は」と「が」 → Ａ＝Ｂという関係の場合。使い分け難しいのかなぁ。どっちを入れても意味が反対になるわけじゃないんだけど、でも違う。あと、普段文章を書くときに気になっているのが、「に」と「を」や、助詞ではないが、「もの」の「も」を省略して「～の」としてしまったりと会話のまま書いてしまうこと（例えば、それは、僕のものだ。→それは、僕のだ。）日常の会話は気をつけているつもりだが、会話であるからこそ省略したほうが気持ちのよい言葉というのもあるわけで、それが書き言葉になると入れなければならないというのは、一体どうやって身に付けていくものなのか？文法の学習＋文章を書いて体得する？読書だけじゃ覚えないよ、多分･･･｡ 子どものための文法の本（1）子どものための文法の本（2）子どものための文法の本（3）中身がわからないので、図書館にリクエスト中。
Apr 10, 2007
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とりあえずこの方針で（算数３年）
先日の悩み続行中だが、止まっているわけにもいかないので、とりあえずやり方を決めてみた。1.初めは、学ぼう！算数中学年用（上）を理解。基本的にコレを先へ進める。２、演習量が少ないので、単元別にこぐま会ひとりでとっくんシリーズで補完。３．その月の通信が終わったら、Ｊ予習シリーズで１で理解した単元を解く。４．後に通信でその単元がきたら復習。３をやっていなかったら一緒にやる。ということで、通信のスケジュールを常に意識しながら学ぼう！算数中学年用（上）を先にやっておき、余力があればＪ予習シリーズまで終わらせておく。終わっていなければ通信でその単元が着たら一緒にやる。よって、単元の順番は通信に合わせる。これでしばらくやってみて、都合が悪ければまた変更するかも。これからのスケジュール（３年算数のみ）。＜学ぼう！算数＞ 時こくと時間（終了） → 表とグラフ → 道のりときょり → 円 → 大きな数＜こぐま会＞ 時間の計算（学習中） → かけ算（１）→ わり算（１）→ 長さと重さ（長さのみ） Google Earthで地理学習 これほしいなぁ。高いなぁ。
Apr 9, 2007
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３年の算数の進め方に悩む
算数は、３年生の範囲を学ぼう！算数中学年用（上）とＪ予習シリーズで進めている。先に学ぼう！で理解させてからＪ予習で応用までやっているのだが、どうも効率が悪い。それというのも、Ｊ予習が塾で使うテキストの性格上、そのスケジュール通りに作ってあるため、かなり単元が細分化されてしまっているからだ。学ぼう！のほうは、分野別にまとめて進んでいくため、この２冊を併用させるのは正直面倒になってきた。おまけに、通信もＪ予習に添っているわけではなさそう。この先３冊も管理できないわ。まず通信はそれに従ってやるしかないが、通信でやる前に事前学習はさせておきたい。学ぼう！で一気に進めるほうが時間的にはかからないが、応用問題をやらずに進むことになる。基本しかやらないと、その本質の理解が出来ずに終わってしまうため汎用性がない。それならば、Ｊ予習を順に進めればいいかといえば、これはこれで細かく分かれすぎていて効率が悪い単元があるため、単元によってはまとめてやらせてしまっているのが現状。応用問題がとてもいいので、随時やらせていきたいし･･･｡どちらかを柱にして、もう１冊を参考程度にして端降りたいが、うまく選別できずに結局全部やらせてしまっている。このままだと、進捗が悪すぎる。なんとかしたいのだが･･･････。 どうしてもこのテキストは外せないしなぁ。
Apr 6, 2007
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２年生始まる
今日から新学期が始まり、いよいよ２年生だ。クラス替えがあったが、友達がそこそこいるようなのでtomoは安心したようだ。園時代からの一番の友達も去年に続いて一緒になれたので嬉しそう。担任は、違う小学校から転任されてきた人でかなり年配らしい。どんな人なんだろう･･･｡そして、去年の担任は退職されたことがわかった。･･･ということは、定年だったのね（やっぱり）。最後のクラスだったのか････。学校は今日からだが、塾の新学期はもう始まっている。それに合わせると３年生まであと１０ヶ月無い。算数は、２年の間に塾のカリキュラムでいう４年の分野まで進めたいと思っていたが難しいかな？国語はもう問題集に表示してある○年というのは、全く参考にならない。通信のレベルを参考にしていこうと思う。最近ますます自我が出てきて、なかなかこちらの思うとおりに行かない家での学習。しょっちゅう衝突ばかりしている。tomoの気持ちを考えながらやっていかないとな～と思っている（けれど、すぐ忘れる）。先日買ってきたヒマワリと二十日大根（ラディッシュ？）の種を今日植えた。ちゃんと芽が出ればいいのだけれど･･･｡ちょっとまだ寒いかな。
Apr 5, 2007
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リトルの理科
いよいよ３年のリトルシリーズが始まった。４月号の理科は二十日大根とひまわりの成長を観察して見比べるというもの。はつか大根って聞いたことあるけど何だっけ？二十日で出来るってことは、かいわれみたいのかな？それともかぶみたいのかな？それともミニキャロットの白い形みたいのかな？････調べてみたらラディッシュ！？･･･タネを買いにいったら袋にもラディッシュと書いてある。そうなの？？？？？ひまわりのほうは、そんなでかいの植える場所がないので、サカタのタネの世界最小ミニひまわりを選択。それでもうちのせまい園芸スペースを陣取りそうな気配。そのうえ、先日Ｙの校舎で見てきたこの先の理科では、花（ホウセンカだったっけ？？）を育てるだの、モンシロチョウを飼わなきゃいけないだの、体験ばっかりの内容だった。リトルさん、本物志向はよくわかるんですけど、家庭では限界があるよ～（学校でやれ）。実は体験型は社会も続くのだった･････（困）。これが無理でＺ会を最初から候補外にしたのに。なんでここにきてこんなことに（汗
Apr 4, 2007
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地理遊びブーム
地理の鉄人（日本編）を始めて以来、勝手に地理ブームのtomo。日本の地方の名前から始まり、県名、県庁所在地、主な名産を地図で覚え、今は形から県名を当てるというのをやっているらしい。同時進行で世界の国旗もブームだ。お風呂に貼った激安の30%OFF!! 【30%OFF】世界地図＆国旗おぼえちゃおう！（おふろシール）【お取り寄せ】を見て、変わった国旗から覚えている。動物が書いてあるものと、以前から好きな十字架マークの国がお気に入りらしい。ついでにどんな国なのかまで知りたいと思ってくれたらいいのだが、そういうことには興味はない。あくまで興味は、地図上の場所と旗のデザインだ。それでも、ＴＶでその国の事が出てくれば反応するのだから馬鹿には出来ない。小学標準問題集 国語2年のカタカナが頭につく言葉を書く問題も、エ･･･エクアドル、カ･･･カンボジア･･･etcと国の名前ばかりだった。地理のほうは壁の貼りものと、地理の鉄人（日本編）のカードで勝手にやっているので、私のほうは、そのブームに歴史をかぶせようかと思っている。とりあえず、お気に入りのクレヨンしんちゃんの学習漫画で、クレヨンしんちゃんのまんが日本の歴史おもしろブック（1（旧石器時代～鎌倉時代前期））とクレヨンしんちゃんのまんが日本の歴史おもしろブック（2（鎌倉時代後期～江戸時代））を揃えた。歴史の学習漫画は、ドラえもんに両さんシリーズももっているのだが、それぞれ味が違うから何冊あってもいいだろう。本当は、色々なところから出ている歴史物の漫画全○巻なんてほうが内容がいいのだろうけれど、絵がtomo好みじゃないので読みそうにない。購入は、図書館で借りて様子を見てからのほうがよさそう。それからこの（tomoだけ）暇な春休みに、SAPIXのタイムトラベル日本歴史カードのカードで神経衰弱をしている。同じ歴史のカードを取っていくのだが、全然知らない歴史でも、物の様子や絵の感じで意外と当たるものだ。やっているうちに時代名称だけは覚えられた（但し、順番はかなりあやしい）。もう少し地名に自信をもったら、小学社会白地図暗記の天才（基礎編）を出そうかな。サピックス白地図トレーニング帳（基礎編）新装・改訂版も用意してあるけれど、マスが小さくて書くのに疲れそう（塗るのも書くのも嫌いだし）。クイズみたいにできるもののほうが、今の年だと良さそうな感じだ。
Apr 3, 2007
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