Ｔiｅｒ’ｓ　Ｂｅｎｃｈ

情けない・・大飯原発再稼働を容認した大飯町議会の議長の発言

z会「速読英単語」徹底和訳指導

　高校生を対象に「速読英単語」の徹底和訳をｅ－メール及びＦＡＸを使って指導しています。　入試問題として厳選された長文を徹底的に和訳することは英語上達の最も効果的な学習法です。　和訳することによって英文法がしっかり身に付き、正しい英文を日本語に置き換える作業によって正しい日本語を習得することができます。　したがって現代文の勉強にもなります。実際現代文の指導をしていなくても長文和訳を続けていくと現代文の正答率が上がってくることがわかっています。　英語長文を読むのが苦手で現代文も伸び悩んでいる高校1年生、2年生を若干名募集します。　詳しくはメールにてお問い合わせください。

パニック

　政府、東電、マスコミはなぜ事実を隠蔽し嘘を重ねるのでしょう。　本当のことを言ったら国民がパニックを起こして大変なことになるからとでも言うのでしょう。しかし、知らされていなかったことが突然起きるから人はパニックを起こすのです。　ほんとうのことを知らされていれば、人は家族や友人と話し合い、有事に備えて準備をするのです。　震災から1年以上経った今でも政府やマスコミの情報に信用は置けません。自分からインターネットで情報を収集して判断するしかありません。政府、マスコミがほんとうのことを伝えてくれればそんな事をしなくても済むのです。　さて、車椅子の母親と人間嫌いのコーちゃんをどう移動させるかよく考えておかないと。

チェルノブイリで起きたこと

　日本政府も旧ソ連と同じことをやっている。　人間って学習する生き物なんじゃないの？

放射能に汚染されてしまった日本でどう生きるか

　京都大学原子炉実験所の助教、小出裕章氏の比較的最近の講演の模様です。　昨年までの講演と違い、具体的にどう生きるべきかが語られています。　是非、参考にしてください。

テレビをまったく見なくなりました。

　福島第一原発について調べれば調べるほど、政府、東京電力、マスコミに対して不信感が募ります。　原発についての情報はインターネットのウェッブサイト、インターネットテレビ等から収集しています。　情報統制が成されているマスコミは一切信用できないので新聞は断り、テレビは一切見ていません。テレビのニュースには、正しい情報など無いし、ましてや芸人たちの馬鹿騒ぎなど到底見る気がしません。　小学生のときにテレビが我が家にやってきたテレビっ子世代がテレビを見捨てたのですからよっぽどです。　僕の子供たちもテレビはほとんど見ないそうです。理由は、つまらないからだそうです。　今テレビを見ているのは、毎日時間を持て余しているお年寄りだけなんではないだろうか。　テレビ局が倒産するのもそう先のことではないような気がします。

経営のために再稼働するんだ？

　関西電力は原発の再稼動を電力需給とは関係なく再稼動したいらしい。 　原発を動かさないと純資産の半分が無くなってしまい、債務超過に陥ってし まう危険があるから原発をどうしても再稼動したいということらしい。 　つまり経営のために再稼動したいということだ。 　ていうことは15％電力が不足するので原発を再稼動したいと言っていたのは 嘘だと認めたことになる。 　馬鹿すぎる。原発がなくても夏を乗り切れることが解ったんだからそんな危 ない原発が必要だと言う日本国民がいるわけないだろうに。 　

勉強とコミュニケーション能力

　就職試験において企業側が学生に求める能力で最も問われるのがコミュニケーション能力だという調査結果があります。　コミュニケーション能力とは相手の言っていることを正確に把握する読解力と聞かれたことに対して的確に答える表現力のことです。　簡単に言えば人の言う事をしっかり聞き理解しそれに対して自分の意見を人に解り易く伝える能力のことです。　人の言っていることを間違えて捉えたり訊かれていることが解らなければコミュニケーションは成立しないということです。コミュニケーションが成立しない社員がいれば仕事が上手くいかないのは当たり前ですね。　読解力が充分でない生徒さんは国語、英語はもちろん、読解力が必要な数学の文章題や物理などもできません。　読解力は小学生のうちから養うことができます。僕が指導している生徒さんたちは毎日通信添削で読解力をみにつける勉強をしています。

電力会社を追い出した町がドイツにあった

　子供を持つお母さんたちの力って凄いな、とあらためて関心させられました。　日本でも出来ないかな・・・東電の執拗な妨害に遭うんだろうな・・・

個別通信添削指導で家庭学習が習慣になる

　どんなに優秀な家庭教師をつけても、またどんなに合格実績がある進学塾に通わせようと生徒さんに家庭学習の習慣が身についていなければ難関校に合格することはかなり困難です。　家の自分の部屋で時間を管理し自主的に学習する習慣がついていることが大事です。　長いことプロとして家庭教師をしてきましたが週1回あるいは2回の指導だけで成績、偏差値を伸ばすことは困難です。僕の指導がない日に何をどれだけするかが問題なのです。だから課題を課すのですが家庭学習の習慣が無い生徒さんは毎日その課題をきちんとこなすことができません。そうなれば当然成績は伸び悩みます。　現在はウェブカメラによる個別指導のほかにFAXによる添削指導を毎日することによってこの問題は解決しています。テキストも生徒さん夫々の理解度、進度によって個別に送っているので効果はすぐに現れます。　中学生の間に家庭学習が習慣化していれば大学受験はそれほど難しいものではなくなります。　新規生徒さんを募集します。詳しくはメールにてお問い合わせください。　mori-miya@aw.wakwak.com　　　

子供をどこで学ばせるか　集団塾、個別指導塾、家庭教師

　集団塾では難関校にその塾から何人入ったかという実績が最も重要です。　標準以上にできる子がどれほどレベルの高い高校に入るかがそのままその塾の評価になります。レベルの低い高校に何人入ろうとその塾には無意味なことですから、基本的にできない子を出来るようにすることはしません。もちろん授業が解らない子は益々解らなくなり、成績は下がってしまいます。　個別指導塾はどうかというと確かに個別に一人一人のレベルに合わせて指導してくれますが、基本的に講師一人に対して生徒さんが2人なのでやり方を教えること以上のことは出来ないのが実情です。やり方を教えてしまっては応用力は身につきません。元々できている子は集団塾と同様勉強の量に比例して実力がつきますが理解できないままやり方を教わった子は応用問題を解く力は身につきません。また講師が大勢必要なので中には中学生しか教えられない英語講師などがいたりするので信用が置けません。　指導料の高い家庭教師ですが、高いだけに1週間1度や2度の指導ではやはりやり方を教える時間しかありません。指導日以外の家庭学習指導をしっかりやってくれるなら別ですが1週間に10人以上持たなくては生活できませんから、ほとんどの講師は指導日に指導するだけです。　生徒さんが出来るようになるには、わからないことを調べるという意欲と、基礎的なことを毎日やることが出来るという持続性、そして考えるという経験を通して得られる学ぶ喜びが必要です。　即ち解らないことをどう調べれば良いのかを教え、毎日何をやれば良いかを的確に提示し、解らないことについては解る様になるまで相応の基礎的な問題を提示できる講師が始めて生徒さんの力を伸ばすのだと思っています。　僕は長年に渡って塾、予備校の講師、家庭教師として多くの生徒さんを指導してきましたが今では個別通信添削指導とウェッブカメラを使ったテレビカメラによる個別指導をしています。

原発の嘘

日本政府、東電、学者たちが自分たちの利権を守り、過去の栄光を 汚させまいとして嘘に嘘を塗り重ねている。マスコミの報道を鵜呑み にしてはいけません。 　メルトダウンした燃料棒の行方さえわからないのに事故は収束した とは、血迷っているとしか思えません。 　ちょっと長い動画ですが最後まで見てください。

英作文で英文法　第一文型 主語＋述語の文

　１、「トムはとても速く走ります。」　　主語は「トム」＝「Tom」、述語は「走ります」＝「run」、「とても」　は副詞「速く」を修飾する副詞で「very」、「速く」は「fast」。　　副詞は文型には関係ないので、この文は「主語＋述語」の第一文型です。　　英文では主語が初めに来るから、 　He　　主語の次は述語だから、　　　　 　He run　　Heは3人称単数だからrunにはsをつけて、　He runs　　副詞「very」は「fast」を修飾するので　 He runs very fast. となります。 　

基礎英文法　2、数えられる名詞、数えられない名詞

　主語になるのは名詞です。　「何は～である。」「誰が～する。」という文の主語「何、誰」にあたる単語が名詞です。　名詞には数えられる名詞と数えられない名詞があり、数えられる名詞で一つしかない場合、名詞の前に「ａ」をつけます。2つ以上なら名詞の終わりに「ｓ、-es」をつけます。ただし、名詞の初めの発音が母音（ア、イ、ウ、エ、オ）の場合は発音しやすくするため「ａ」は「ａｎ」に変わります。　数えられない名詞には「ａ，ａｎ」はつきません。また複数形にもしません。　数えられない名詞とは「Ｊａｐａｎ」などの固有名詞、「ｗａｔｅｒ」などの物質名詞、「ｐｅａｃｅ」などの抽象名詞です。　またどの名詞も特定できるものについては定冠詞「ｔｈｅ」がつきます。特定できるものとは一度出てきた名詞を繰り返す場合、世界にただ一つしかないもの（天体など）です。また海、川、山脈、楽器には「ｔｈｅ」がつくのが決まりです。

英文法

　日本人が英会話が苦手な理由としてよく言われているのが「文法的に正しいかどうか考えちゃうとなかなか話せない。」というものです。だから文法なんか考えちゃ英会話はできないという考えが主流です。結果、中学、高校では会話重視になり文法の指導が疎かになりがちです。　しかし、文法の知識無しには英文は読めませんし作文もできません。おそらく高校生の7割以上がリーダーの英文を和訳できないでしょう。和訳が出来る力が無ければ長文読解などできる筈もありません。　日常会話などは主語と動詞さえ先に言ってしまえば後は目的語や副詞を付け足していけば普通に通じるものです。　日常会話程度の英会話が出来ることがそれほど重要だとは思いません。　英会話が出来るだけでは大学には合格しないし就職にもプラスにならないでしょう。

基礎英文法　１、主語、述語が文の初めにくる

　英文は重要な単語から並べていきます。英文では主語と述語が最も重要です。だから主語と述語が文の初めに来ます。　「～は～だ」「～は～する」が始めに来て動詞の目的語や補語がその後に来る、というのが英文の最も特徴的なところです。　「彼女は私にこの本をくれました。」という文では「彼女」が主語、「くれました」が述語です。「私」「この本」は目的語です。（日本語ではこのように名詞に「～に」「～を」をつけて目的語にします。）　この日本文は「主語＋目的語＋目的語＋述語」の順になっています。　このように、日本語では述語が最後に来ます。　英語では「彼女は私にこの本をくれました。」という意味を表す文は「She gave me this book.」となります。　「She」が主語、「gave」が述語、「me」「this book」が目的語です。　この英文は「主語＋述語＋目的語＋目的語」の順になっています。　このように、英語では主語、述語が始めに来て目的語はその後に来ます。

ここで躓く中学英語　What～？　Who～？の疑問文

　１、「何を」を意味する　what は文頭に置きそのあとは疑問文の形になります。そして　　疑問詞ではじまる文は文の終わりを下げ調子で読みます。　　　　What do you have? 「あなたは何を持っていますか。」　　　「何の」を意味する　what は形容詞で文頭に置き修飾する名詞がそのあとに続き、　　そのあとは疑問文の形になります。　　　　What subject does Jane like? 「ジェーンは何の教科が好きですか。」　２、「誰」を意味するwhoは文頭に置き、あとは疑問文の形になります。　　　　Who is that man? 「あの男の人はだれですか。」　　　「誰が」を意味する主語のwhoは文頭に置き、そのあとすぐに一般動詞＋目的語の　　　順になります。疑問文の形にはならないので注意してください。そして、whoは　　　「Ｉ」でも「you」でも、複数でもないので「3人称単数」です。だから、一般動詞　　　の終わりには-s、-esがつきます。　　　　Who speaks French? 「誰がフランス語を話しますか。」