森田理論学習のすすめ

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2015.05.22

統合機能を鍛えるということ

カテゴリ：森田番外編

２０１０年内閣府が発表した全国実態調査の引きこもりの成人は７０万人、その予備軍は１５０万人以上に上るそうだ。
色々原因が考えられるが、一つは教育の荒廃が挙げられるだろう。
岡田尊司の「子供が自立できる教育」から探ってみよう。

岡田氏の思春期外来に２０代の男性が訪れた。彼は有名大学の大学院生だ。
大学院での研究テーマは、今花形とされているもので、その研究室に進めたということは、大学時代も成績優秀で、難関の大学院入試を突破できたということである。
現在、修士課程の２年目で、修士論文に取り組んでいるという。
検査の結果、知能指数、言語理解、動作記憶、知覚統合や処理速度はいずれもすぐれていて、バランスがとれていた。
だが現実には、非常に困った問題に直面していた。それは修士論文が書けないということだった。
一体何をどう書いたらよいのか分からない。

知識や言葉はあふれるほどあるのに、それを生きた言葉として他人に伝えることができないのだ。
これでは大学院を卒業することはできない。
仮に卒業できても指導教官として学生を指導することができない。

岡田氏は、この青年の抱えている問題は、統合能力、つまり情報を組織化、系統化する能力に問題があるという。
統合機能は、認知機能の一つだが、非常に高次な情報処理能力である。
統合機能が弱いと、手際良くまとまりのある話をしたり、文章を書いたりすることが苦手になる。
自由度が高いほど、書いたり、しゃべったりすることが難しくなる。
このような発達障害ともいえる人は近年増加傾向にあるという。
それが足かせとなり、劣等感にもなり、自己嫌悪、自己否定となって自立を拒んでいるのである。

統合機能の発達を促し、その能力を高めるためにはどうしたらよいのか。
それには子どもの頃に、いろんな子どもたちと雑多な遊びを数多く経験させることがとても重要である。

多様な感覚や情報、知覚と運動の両方の要素、予測できない要素がたくさん盛り込まれれば、それは統合機能のよい訓練になると言われる。
今の子どもは塾通い、おけいこ事は熱心だが、こうした遊びは苦手である。
第一遊ぶ場所がない。外は危険がいっぱいである。
勢い、テレビを見る、ネットケームなどで室内で一人で遊ぶことが増えてくる。
これらが統合機能を衰退させている。

学校教育では「聞く」「読む」「書く」「話す」のモードを個別に使うのではなく、聞きながら書く、声に出して読む。会話する(聞きながら話す)、書きながら説明する等、いくつかのモードを併用しながら学習した方が統合能力の訓練になる。

次に作文、レポート等を書くということである。文章を書くということは、非常にすぐれた統合能力の訓練なのだ。
でもマークシート方式の試験が主流になってからおろそかにされてきた。

さらに、自分の意見を発表したり、討論をしたりすることである。
この場合も、ただ自分の主張をするだけではなく、相手の反応に対して答えるという相互的なかけ合いや対話、議論を学ぶことが、より高度な統合能力を鍛える。
自己主張するだけではなく、対立を克服するという部分が重要なのである。

最後に、チームワークの必要な集団の中で活動し、協調やリーダーシップを学ぶことが挙げられる。
これは、自分の考えや葛藤だけではなく、集団の意思や対立を統合していく能力を鍛える。

これらは現代の家庭教育、学校教育、社会教育ではあまり重要視されていないものである。
自立した人間を作り上げるという本来の教育目標からすれば、決して避けてはならない項目である。
(子供が自立できる教育　岡田尊司　小学館文庫　３２ページより一部引用)

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