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2007.02.06
テーマ： 塾の先生のページ(8544)
カテゴリ： カテゴリ未分類
中２の連中 から理科の気象でも、特に 湿度の質問 が集中する。
『度』の言葉の意味 がわからない。そして主人公の 『水蒸気』のイメージ が湧かない。
そりゃそうだよね。『水蒸気』って目に見えないし、「水の気体だ。」なんて言ったって、
イメージづくりを助けることにはならない。
【教科書(東○版)の湿度の説明】では、
湿度は, 空気中にふくまれている水蒸気の量(質量)が, そのときの気温での
である。
１ｍ^3の空気中に含まれている水蒸気の質量[ｇ/ｍ^3]
湿度＝────────────────────────×１００
その空気と同じ気温での飽和水蒸気量[ｇ/ｍ^3]
となっている。
何の説明, 解説も無ければ 、この説明はふつうの子たちにとっては 『宇宙語』のオンパレード だ。
『湿「 度 」』,『空気中にふくまれている「 水蒸気 」の量』,『 質量 』,
飽和 」水蒸気量』,『どれぐらいの「 割合 」』,『 百分率 』, そして計算式の
『「なぜ分子の項目(“露点”の意味を含む)を分母の項目で 割るのか 」』,
×１００ 」は何のため？』
これだけ『宇宙語』があると、解読は不能だろう。
“公式だから覚えよ！”では、ちと(いや、かなり)かわいそうである。
苦行も強いてよいことと悪いことがある 。
私がどんな解説をするかはここのテーマではないので、書かないけれど、
自分では『バスの乗車率』から説明して、子どもの頭でモデルを作りやすいようにしてから、
上の各語をバスの乗車率のモデルに結びつけていく。
そして物質の三態, 蒸発と沸騰の違い, 物理変化と化学変化の違い,
などなど関連項目まで及ぶ。
質問された事項は、ここでも 理科全体 を理解するための入り口に過ぎない。
これを契機に理科全体(場合によっては数学や社会の公害問題, 英語にまで広げる)に
つなげてしまいたいのだ。
本文とは全然関係ないけど、 こんな提案 いいなぁ。
「 満開の桜の木の下で、想いを酒の肴に飲み交わす 」、実現したら何としてでも参加したい。
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Last updated
2007.02.06 17:09:08
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