“しょう”のブログ

『戦場の女たち』から特攻を考える 　古市発言より

　古市憲寿の発言が炎上しているという。以下のような内容も含めてらしい。　「知覧とか万世の特攻の資料館はよく行ったりするんですけど、特攻があったから今の日本が幸せで平和だっていうのはちょっと違うなと思っていて、むしろ特攻みたいなことをさせない社会にしていく必要があると思う」　　「特攻の記憶を受け継ぐことはすごい大事なんですけど、それにただ感動して泣いて終わりにするんじゃなくて、こういう特攻みたいなものがもう二度とこの国に現れないようにするには『どうしたらいいんだろう』って、そういったきっかけになるような、そういうふうに平和を考えることがすごい大事かなって思います」。古市憲寿、メダリストの‘特攻資料館行きたい”発言に意見 「泣いて終わりにするんじゃなくて…」 - モデルプレス (mdpr.jp)https://mdpr.jp/news/detail/4352457 　上記主張自体は全く当然と考える。著名人の発言を炎上させ、自由にものが言いづらい状況をつくる行為や空気はないだろうか。このたびはＮＨＫのバタフライエフェクト『戦場の女たち』も題材にしながら特攻を考えたい。　この番組に登場したのはソ連初の女性航空士マリーナ・ラスコーヴァ、女性狙撃兵リュドミラ・パブリチェンコ、ドイツの天才飛行士ハンナ・ライチュなど。ライチュはテストパイロットを繰り返してナチスの兵器開発に協力、爆撃の命中率を高めたという。　興味深い場面やメッセージは数多くあったが、このたびは「特攻」に関連する部分だけをとりあげたい。上記のように、テスト飛行を繰り返し急降下爆撃の実現に貢献したハンナ・ライチュだったが、ドイツ軍の敗色が濃くなる中で、新型の爆弾（時速600キロで飛び、大きな破壊力をもつ爆弾）の命中精度を高めるため、それを人間が操縦することをヒトラーに提案したという。　飛行士は命中の直前に脱出することが想定されていたとはいえ、事実上の特攻（自爆）作戦である。彼女の提案に対してヒトラーは次のように応じたという。　「生きて帰還する可能性を兵士たちに残すべきではないか」と。どうだろうか。あのヒトラー（第二次大戦や障がい者・ユダヤ人の虐殺を引き起こし、およそ人権感覚などなかったと思える）の言葉がまともに聞こえるではないか。　このようにヒトラーでさえも躊躇した特攻（自爆）作戦を実施・継続した大日本帝国（その指導者たち）をどう見るべきか、ということである。「人間魚雷回天」もそうであるが、「志願」という名のもとに実施された、人類史上まれにみる非人間的な作戦というべきであろう。（爆弾を持ったまま戦車に飛び込む「陸上特攻」も本質的には同じ。）　ここで、同じＮＨＫの「ドラゴン桜」で吠えた桜木の発言を思いおこしたい。「『国はな　お前らにバカなままでいてほしいんだ　それが本音なんだ何にも疑問も持たず　何にも知らないまま調べないまま　ただひたすら　制度の下で働き続け　金を払い続ける国民であってほしい、それを別の言葉で言い換えると何だ？馬車馬だ、国はお前らには　ただひたすら　黙々と馬車を引く馬車馬であってほしいんだその方が都合いいからなどんなに努力しても　どんなに力を振り絞っても　本質を見抜く力がなければ　権力者と同じ土俵にすら立てないんだ　ルールを作るやつらはな　この状況がおいしいから　こういう仕組みにしてんだ（・・・）なぜ社会はこうなってんのか　誰がどんな意図で　このしくみを作ったのか　本質を見抜き自分なりの答えを出す力をつけろ」 　上記セリフの中で（・・・）に入る言葉は、「自分は関係ねぇからなんて言ってたら、一生騙されて高い金払わされ続けるぞ」である。しかし、国が差し出すことを求めるのは金だけなのか？　状況によっては「命までもすすんで（喜んで）差し出せ」と要求してくることは歴史が証明している。そして、すすんで差し出すのが当然という「空気」をつくりだすために利用されたのが「国のために戦って死んだ者は『英霊』として永久に讃えられる」という物語である。 　桜木の言うように、全ての政治家が「国民は馬鹿なままでいてほしい」と願っているわけではなかろう。しかし、残念ながらそのような「権力者」は現在も存在しているようだ。われわれは騙され続けることなく「本質を見抜く力」をつけるためにも、しっかり歴史に学ぶ必要があるのではないか。　特攻作戦などを、実行（積極的に募集）し続けた軍（国家）上層部の戦争責任はもちろん、多くの若者を戦場に追いやった「教育の戦争責任」も忘れてはならない。にほんブログ村 ← よろしければ一押しお願いします。一日一回が有効​​​​教育問題に関する特集も含めて​HPしょうのページ​に（yahoo geocitiesの終了に伴ってHPのアドレスを変更しています。）​​「しょう」のブログ（２） もよろしくお願いします。生活指導の歩みと吉田和子に学ぶ、『綴方教師の誕生』から･･･ （生活指導と学校の力 、教育をつくりかえる道すじ　教育評価１ など