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Mar 25, 2019

Tsunami氏の特別寄稿：「論理国語」と「文学国語」について（閑話休題）:::　見辛い方は、今回限り、日経電子版文字情報を掲載します（PR:5月末までは無料視聴可）

カテゴリ： Tsunami氏寄稿、SCRAP記事、写経・感想など

☆

賢明なる諸兄へ

　　　　from Tsunami 氏

前略　今朝の日経朝刊文化欄に、

新井紀子女史（昭和37年生～、

昭和 57 年一橋大学法学部入学、

昭和 60 年米イリノイ大学数学科・

平成2 年同大学院修士課程、

平成 6 年一橋大学法学部卒）が、

「エリート男子の高校国語」と題する一文を

寄せていましたので、

念の為、ここもと添付送信します。

　ネット検索によると、

新井女史は数理論理学専攻で、

ＡＩやロボット研究の第一人者。

高校の「論理学」の勉学の必要性を

感じておられるのでしょう。以上、蛇足まで。

　　　草々

☆

・

☆

＜めいてい君の追加＞

１．筆者の投稿画像

当ブログで必須の

「JPG」なので変換の必要は

ありません。

　助かりますが、まだ、見辛いかも？

２．新井紀子女史の追加
（WIKIPEDIAから）

人物

東京都小平市出身。
東京都立国立高等学校を経て、
一橋大学法学部に入学。
高校までは数学が嫌いだったが、
大学の数学の授業で、数学の面白さに目覚め、
松坂和夫教授に師事。
大学4年時に、数学基礎論の研究が盛んだった
イリノイ大学数学科に留学し、竹内外史教授に師事。
1年でイリノイ大学数学科を優等（magna cum laude）
で卒業した後、奨学金を受けて、
イリノイ大学数学科大学院修士課程に進学。
1990年に修士号を取得。

イリノイ大学在学中に数学者の新井敏康と結婚。
1990年に帰国し、長女の出産後、1994年に
一橋大学法学部を卒業。
その後名古屋市で専業主婦をしていたが、
数学者になることを志し、
夫の赴任先にあった広島市の広島市立大学
情報科学部助手に着任。
1997年東京工業大学博士（理学）。
高橋正子教授主査による論文の題は
「On Lengths of Proofs in Propositional Calculi
(命題論理における証明の長さの研究)」。
2006年から国立情報学研究所教授。
また2004年から母校一橋大学で教養の集合と位相や、
数理論理学を講じる。

2001年からNetCommonsを開発、
2009年からResearchmapを開発。
2011年からは人工知能「東ロボくん」
研究開発プロジェクトのプロジェクトディレクタを
務めている。

2009年度日本OSS奨励賞受賞。
2010年文部科学大臣表彰。
2018年日本エッセイスト・クラブ賞、
石橋湛山賞、山本七平賞、大川出版賞、
TOPPOINT大賞受賞。
内閣府総合科学技術会議ICTワーキンググループ委員、
文部科学省科学技術・学術審議会総合政策特別委員会
委員、日本学術会議連携会員、国立大学法人一橋大学
経営協議会委員、独立行政法人大学評価・学位授与
機構運営委員なども務める。

研究

2001年にNetCommonsを開発。
NetCommonsは日本における標準的なコンテンツ
管理システムとして、当初の対象ユーザーであった
教育・学術機関のみならず、自治体や民間でも普通の
ホームページ作成ソフトとして広く使われている。

2011年より東大合格を目指すAI「東ロボくん」の
開発に携わる。
東ロボくんは2015年には5科目8教科全体の偏差値
が57.1となるなど、人間の受験生の上位2割に入る
そこそこの成績向上を収めたが、
一方で国語の偏差値は49.7となるなど読解力が低く、
AIは「問題文が読めない」「文脈を理解できない」
ことが課題となった。
問題文の意味が分からないままビッグデータを学習
して計算力と暗記力によって統計的にそれらしい
回答を導き出す、という現在のAIでは、東大に合格
できる程度の読解力を身に着けることは不可能と
判断され、東ロボくんの開発は2016年に凍結された。

東ロボくんの開発に携わる中で、文脈を理解できない
AIよりも成績が低い人間の受験生が8割もいることに
気付く。
2015年の調査では、多くの中高生も、AIと同様に
文脈を理解しないまま計算や暗記によって問題を
解いていることが判明した。
これからAIが進歩して社会に浸透していくなかで、
計算や暗記では人間はAIに対抗できないため、
人間は人間らしい読解力や意味理解を深めることが
重要になるとの観点から、AIの性能を上げるよりも、
中高生の読解力向上が直近の課題と考えるようになる。
そのため、2016年より「教育のための科学研究所」を
設置し、中高生の読解力を調査する
「リーディングスキルテスト」を実施している。

（以下は、本文をご覧ください。）

☆

３．日経電子版（の文字情報）
　　　で見てみましょう！

　　「登録会員」の方は、月10本まで閲覧可能。

＜日本経済新聞　朝刊
　2019/3/24＞

エリート男子の高校国語　新井紀子

意外なことに、最近、高校国語の話題がホットだ。

まもなく導入が始まる新学習指導要領の高等学校
の国語では、必修科目は「現代の国語」「言語文化」
（各2単位）に整理され、選択科目として
「論理国語」「文学国語」「国語表現」「古典探究」
（各4単位）が新設される。

　多くの高校は「論理国語」を生徒に選択させる
予定だという。
　大学入試対策として「古典探究」を、
AO入試や推薦入試対策として「国語表現」を選択
させる学校が増えた場合、「文学国語」を学ぶ
高校生はほぼいなくなるとの臆測が広がり、
ネットや雑誌の上で議論が巻き起こった。

大学入試を目指す生徒が過半であるような高校では、
国語の単位数を標準から大幅に増やしているので、
実際にはそんなことは起こらないだろう。
ただし「論理国語」が導入されることで、相対的に
文学鑑賞に割く時間が減ることは間違いない。
日本文藝家協会もこの「戦後最大といってもいい
大改革」に対して懸念を表明した（2019年1月24日）。

「戦後最大の大改革」だということは、昭和から平成、
そして次の元号になろうとしている中、高校国語は
ほとんど変わらず、文学鑑賞と古典や漢文の文法や解釈
に時間を費やしてきたことを裏付けているとも言える。

　多くの読者には、夏目漱石の「こころ」、
森鴎外の「舞姫」、中島敦の「山月記」を高校国語で
学んだ記憶があるだろう。
　出身校も年代も違うのに、なぜ誰もがこの3作品を
読んだのか。理由は明白。
　ほぼすべての高校国語の教科書に掲載されてきた
からだ。数多（あまた）ある作品の中でなぜこの
3作品なのか。「文部科学省の指導」と勘繰りたく
なるが、それは違う。これらを外すと、高校での
採択率が下がるからだ。かつて「山月記」を外した
教科書会社があったが、採択率が目に見えて下がっ
たので、慌てて戻したというエピソードがあるほどだ。

　この3作品には興味深い特徴がある。
どれも「エリート男子の苦悩と挫折の物語」だという
ことである。戦後間もない昭和25年（1950年）の
高校進学率は42.5%、そのうち男子が占める割合は
57.7%だった。高校進学する主たる層は「エリート
男子」だから、彼らが共感をもつであろう作品を選ぶ、
という判断はある程度理解できる。しかし、現在、
高校進学率は98.8%に達し、男女の差はほぼない。
その中で、外せない国語教材のすべてが「男性作家の
手によるエリート男子の物語」という多様性の低さに
驚かされる。

　これらの作品は「日本文学の金字塔」として、
文学界で高く評価されてきた。
ただし、女子生徒が半数いる高校の教材として
取り上げるのにふさわしいのか、
という観点からは検討されてこなかったようだ。
エリート男子に尽くして妊娠した揚げ句に捨てられた
踊り子（舞姫）や、詩人として名声を獲得したいと
いう野心と己の実力との乖離（かいり）から発狂した
揚げ句、虎になった主人公の陰で貧窮する妻（山月記）
に、女子生徒が共感したりロールモデルを見出したり
することは難しいだろう。

　では、主人公に共感できるかと言えば、今日でも、
男性と女性とでは向き合わなければならない苦悩や
挫折の形は異なる。私自身、小学生の頃は学校の
図書室の本を全部読破するほど読書好きだったのが、
思春期に「近代男流日本文学」に食傷し、急速に興味
を失った。娘も同様だったので、そういう女子は多い
のだろう。その後、向田邦子に、森茉莉、金井美恵子
ら女性作家の手によるエッセーや短編を乱読するのが
ひそかな楽しみとなった。

　日本のジェンダーギャップ指数は110位、G7中最下位。
汚名を返上しようと、官民挙げて女性活躍の後押しに
躍起になる中、高校の国語の教科書が十年一日どころか
「七十年一日」だったとは！　
移民政策に大きく舵（かじ）を切った日本では、今後、
より多様な背景をもつ生徒が学校で学ぶ。今回の学習
指導要領改訂を機会に、たとえば、作者も主人公も
男女半々等、よりダイバーシティに配慮した多様な
作品を取り上げることが望まれる。

　新設される「論理国語」で扱う文書は、著作権法
（抄）とその解説記事から、著作権法の目的や具体的に
どのような著作物がどの条文でどのように保護されるか
とか、経済や社会現象に関するデータと解説記事から、
2030年代に起こり得る社会問題を読み取るといった
課題等が想定されている。国語教員には戸惑いがある
かもしれない。

　しかし、インターネットの普及によって、
前世紀とは比べものにならないほど、
文書による知識の共有や伝達の量は増大した。
それに伴って、求められるリテラシーも大きく変容した。
「生活に必要な国語を正しく理解し、使用する基礎的な
能力を養うこと」を大目標に掲げる学校教育法の精神を
生かすには、「論理国語」の導入は避けられない
といえる。

　学校教育法はまた、小説や詩歌などの文芸は
「生活を明るく豊かにする」として、音楽や美術
同様に芸術として定義している。今後も、生徒には
親しんでほしい。だが、現代を生き抜く上で必須と
なる「事実について淡々と書かれた文書を正確に
読解する力」を、すべての生徒が身に付けていく
ことが先決だろう。

　卒業式の季節だ。
卒業する彼らが飛び込んでいくのは、
デジタライゼーションとグローバリゼーションに
よって、ホワイトカラーの半分が機械代替されると
言われる社会だ。予測困難な時代を、彼らが力強く
生き抜いてくれることを心から祈り、応援したい。

・・・・・・・・・・・・

　あらい・のりこ　国立情報学研究所教授。1962年、
東京都生まれ。
著書に「ロボットは東大に入れるか」
「AI　vs.教科書が読めない子どもたち」など。

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