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2018年02月27日

昨日は、道教委主催の「スクールソーシャルワーカーフォーラム」に、仲間と二人で参加。

学校のみでは問題の見立てや解決の糸口すら困難な場合、
保護者や本人、学校だけではなく、
様々な関係機関等と連携をして課題解決にとりくむ専門職として、
スクールソーシャルワーカー(SSW)が位置づけられている。
しかし、日本におけるその歴史は新しく、まだまだ試行錯誤の段階のように思える。
今回のフォーラムはSSWの現状と課題を明らかにしたうえで、
その活用のポイントなどの説明や、事例検討などであった。

教育委員会でSSWをどのように活用しようとしているのかを知るために参加した。
参加者のほとんどは、道内で市町村に配置されているSSWや教育委員会担当者、
その勉強をしている学生のようであった。
SSWの現状と課題や活動状況を概観できたのは良かったのだが、
少しばかり首を傾げる点があった。
それは、地方のSSWのほとんどは退職教師のように聞いているし、
つまりは処遇もそれなりであろう。
このような職種は経験とネットワーク力が有効活用の肝だと思うのだが、
そのあたりが課題としては全く触れられてはいなかった。
また、SSWが向き合うのは学齢期の子と親であるので、当然学校との信頼関係や
学校や教師がSSWの役割について認知し、

私の感覚では、一番の課題はこの二つだと思うのだが、道教委はどのような認識なのだろうか。
この職種が、退職教師の受け皿となっているような感じがする。
実は、適応指導教室の指導員もそうなのである。
学校の先生が不適格と言うわけではないけれど、
本当はソーシャルワークの基本をしっかりと学んだ人であってほしい。

どうしても子どもと向き合った時に「指導的態度」をとりやすい。
そのことで、せっかく心を開きかけて元気を取り戻しつつあった子が、
ぴしゃりと心を閉ざしてしまうことも少なくはないのだ。
しかし、一所懸命に指導している人は、自分の態度への拒否だと思わないことが多いし、
「そんなことで傷つくのは心が弱い」ととらえがち。
退職教師の第二の仕事として、SSWは定着していくんでしょうか。
また、「連携が必要」ということで、地域によって児相、警察、地域住民等による「地域協議会」などが設置されているようだが、
これも問題解決の実働部隊として機能しているのだろうか。
そんなことを色々考えさせられたフォーラムだった。

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