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2006年05月の記事
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数の並び方
はなまるリトル 算数１年（ ）にあう数を書きましょう。 1,3,2,4,3,5,4,6,( ),7,( ),8１ ２ ３ ４ ５ ６ と ３ ４ ５ ６ ７ ８ がこのように交互に並んでいるわけだ。答えは上段の５ と ６。tomoも答えは正解だったが、やり方は・・・。最初の１に＋２して３ その３に－１して２、 だから・・・、＋２,-1,＋２,-1,＋２,-1,・・・ってことだね だと。私の解き方を教えたら、「そういうやり方もあるんだ～。へぇ～。」だって。私は君の解き方のほうに「へぇ～。」をあげたい＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語 １Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリルこぐま会 図形分割３ ２Ｐ学研 毎日のドリル ことば１年 ２Ｐ強育パズル２ 1問はなまるリトル 算数１年 ６Ｐこぐま会 １年「長さとかさ」 ２Ｐ（開始）一行計算問題集マスター1095題2年 ３日分七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「れ のつく言葉」 音読
May 31, 2006
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強育パズル２
強育パズル３の最終問題がどうしても解けないので、これは保留にし、３は終了とした。そして強育パズル２を本日より開始２は、掛け算パズル初級編というもので、図のすべてのマスを正方形か長方形に区切っていく。四角の中には数字が必ず一つ入り、それが四角の中のマスの数と一致しなければならない。四角同士は重なってはいけない。九九を使わずにマスを区切るのはあまりに非効率なので、九九がわかっていることが前提となる。やってみる前は、掛け算の概念を視覚的に理解できそうだと思った。確かに、２行＊６列＝１２マスということを目で感じることができるようだしかし、数字からその式＝九九を思い出している。これって・・・、そう！どっちかっていうと割り算じゃない九九が完璧じゃないので、そのうち躓きそうだが、相変わらず楽しめているようだパズルが先か、九九を覚えるのが先か＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語 １Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリルこぐま会 図形分割３ ２Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ学研 毎日のドリル ことば１年 ４Ｐ（２回目開始）強育パズル２ ２問（開始）学ぼう！算数 低学年用下 ３Ｐ宿題「ねのつく言葉」 音読
May 30, 2006
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怖いもの知らず
学校で短文を作るというのをやったらしい。tomoのノートを見ると、いろんな文が書いてあり、先生の丸がついている。でも最後の文、丸ついてない。それは・・・、「せんせいがおこる。」tomoに聞くと、「それはー、先生に見せた後書いたから丸がないんだよ。今日はめっちゃおこってたから。」だと。今日見せなくたって、明日は次のを見せるからこれも目にするよ。わかってないねー、君は。でも本人は全然何にも思ってないみたい。もう担任は怒っているのが当たり前だと思ってる。先生、もう見抜かれてますよでも担任は親が子供の前で担任の悪口言うから子供が教師を馬鹿にすると思っている。保護者会のときはっきりそう言っていた。子供の前では言わないでくださいと。そんななにかのせいばっかにしないで、自身を振り返るのも大事なんじゃないかと思うのだけれど「てめぇら」とか言って怒るのって・・・、なんだかなぁほんとに先生ですか＜今日の学習＞漢字２年書きドラゼミ２年 国語 １Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル 1Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル一行計算問題集マスター1095題2年 ３日分こぐま会 図形分割３ ２Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ理科３年読み宿題「そ わのつく言葉」
May 29, 2006
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知の翼お試し
通信変更の検討にあたり、昨日は皆様コメントありがとうございましたとても参考になります今日は、知の翼ウイズダム（今年新設）コースのお試しをさせてみた。最初は何か解くのかと思って、どこに書くのか悩んでいたが、書かなくていいよ～というと、楽しそうに一気に読み好き勝手なことを述べて・・・終了それで終わりですかあのー、それじゃあ単なる読み物ですよね。tomo君。やっぱり向いてないのかしら・・・今年の初め頃案内が来たときは、この新設コースの目的がよくわからなかった。気になるけど毎日の柱にするにはなぁ・・と思っていた。・・・が、今はなんとなくこの通信のやりたいことが見えてきたので、もしtomoの反応が良かったらやってみようかなと思っていたのだけど・・・。向いてるかどうかというと・・・向いてないかな。書いてあること以上に発展させられると思えない状況。サポートブックがあるとはいえ、本人がこの状況では、私があれこれ教えても本来の意味とは違うし・・。気づいたり感じたりすることが重要なのだけれど・・・これをうまくこなせるお母さんってすごいわ。正解のある問題は、それに向かってサポートすればいいわけだけど、これはそういうものじゃない。発展させようと思えばいくらでも広がるし、tomoみたいにそれだけで終わる子は発展しない。自分で興味を持ったものはやってみたがるけれど、教材として渡されるとそれだけで終わるのね。結構有力候補だったんだけどなぁ実は、使いこなせそうだったらリトルと両方でもいいかな、と思っていたの。んー、やっぱりリトルかなぁ。リトルなら量的に少なそうだから他の事が出来るねまぁこれもただ問題やるだけじゃもったいない通信みたいだから、親が関わらないとだめなんだろうけど・・・。５月末（ドラゼミ退会期限）まであと３日。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語 １Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） アルファ問題一行計算問題集マスター1095題2年 ３日分こぐま会 図形分割３ ２Ｐはなまるリトル １年算数 ４Ｐ知の翼ウイズダムコースお試しリトルくらぶ お試し七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 28, 2006
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通信
昨日、リトルシリーズのお試しをtomoにやらせてみたところ、おもしろかったようだ。あんなにやめないって言っていたドラゼミをやめてもいいっていう。パズルっぽいところに惹かれたんだろう。ドラゼミは地味だもんね・・・。ドラちゃんがいなかったらやってないかもしれないよ、きっと。そんなことを急に言い出すもんだから、どーしよー！確か５月中にやめるっていわないと中期のが来ちゃうよ。塾系の通信３つで迷い中・・・。でも一つはたぶんやらないかな。あとの二つはどっちも捨てがたく決めかねてます。もう少し安ければいいのに・・。入会金、高すぎ。試すのも勇気いるわ・・・。どれにするかもあるし、１年か２年かも迷うところ・・。１年じゃ簡単？２年じゃ難しい？あ～もうパニック！＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語 １Ｐ 算数 １Ｐ漢字２年 書き徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタートレーニング一行計算問題集マスター1095題2年 6日分（開始）論理トレーニングプリント ２Ｐ（開始）七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ今週の復習（学校）
May 27, 2006
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ホントよく忘れるね
「漢字ってわかるとおもしろいね～。」これは今朝、漢字学習直後のtomoの言葉。上機嫌で学校へ・・。さて夜同じ漢字の復習。「あれ～？朝これだってわかったのになんだったっけ～？」「のぎへんだよ。」「のぎへんってなんだっけ～？あれ～？」何を思い出そうとしているかというと、科目の「科」。科目という言葉を今月初めに辞書でも引いたのだが、そんな事はすっかり忘れている。やっぱり聞きなれない言葉は覚えないね・・・。漢字はずっとこんな調子だ。練習しているときはちゃんと書けるんだけど、どーも頭に残ってない。一目見ればすぐ思い出して書けるんだけど、定着までいってない。原因はやはり使ってないからだよねー漢字を使って書く機会がなさすぎ。自分で読んでいる本も漢字にルビふってあるから読むことに没頭してて漢字なんて目に入ってなさそうだし。夢中で読めることは幸せだからいいんだけどさ。かといって漢字が嫌いなわけじゃない。どうも細かいことをチクチク言われるのが嫌なようだ。漢字でどう書くのかっていうことにはとても興味があるので、例えば問題文などを漢字に直してあげるととても喜ぶ。よく覚えた漢字は普段書いているものばかり。「人」「枚」「匹」「本」そう。これは全て、算数の文章題の答えに出てくるものだ！１年生の文章題ってほぼ出てくるものが決まっているので、毎回漢字で書いていたらそれがあたりまえになったみたい。全く自然な覚え方だわ。でも、ほとんどの漢字はそんなに自然には覚えられないでしょ。書くしかないわよ～。練習しているときはいけるぞと思っても、今月やったのをもう忘れてるし。ほんっとよく忘れるわ何度も何度も目にして書いてみて覚えてもらうしかないなぁ。あと意味よね。意味とか使う方法を一緒にやらないとなかなか・・。それも辞書だけじゃだめかもしれない。なんか辞書引くと、そのときはわかった気になっているんだけど、後で聞くとやっぱりわかってなかったりする。活字だけで理解するのはわかったつもりにさせてしまう。tomoが覚えているのは辞書で引いたことよりも、その時私とした雑談なんだもの。いや、漢字辞書はね、今や必需品。でも＋アルファも必要なのね。実生活に密接していないとなかなか覚えてはくれないんだわ。それもすぐ忘れるつもりでいないとね。こっちの体がもちませんから、ハイ。「かぞえる」って送り仮名つきで書かせたら、「か数る」こんな送り仮名はじめてみた＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語 １Ｐ 算数 １Ｐ漢字２年 書き徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリルこぐま会 法則性の発見 ２Ｐリトルシリーズ お試し七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題 音読
May 26, 2006
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言葉の技術
確か、高１で国語という教科を終了してしまった私。学生時代の大部分を理数系の勉強に費やした。それはそれで興味のある分野を追求できたということでよかった。しかし、社会に出てから後悔したのも確かである。一般社会で一番必要だったのは、文章を書く技術だった。主に、提案書・企画書・プレゼンテーション資料・・・と、他に対して意見を述べ、その意義・コスト面・問題の解決方法などを具体的・論理的に説明するというものだった。読み物に関しても、もちろん何となく読めばいいというものではなく、分析と解釈を常に正しく行い、そのほとんどがトラブル報告書だったから、ほとんどの場合、批判的な検討をしなければならなかった。この実社会で必要な国語の技術は学校では全く学んでいないと思う。全て、社会に出て実地で学んだことだ。そういった分野に長けた人というのが必ずいたので、その人の話の仕方や提案書などのの書き方を真似し、すぐに実践した。何しろ他を説得しなければならなかったので論理的に矛盾なく、但し問題点は明らかにし、出来るだけ企画が通る文章を書くということが自然とできるようになった（と思う）。これは、他にわかってもらうという目的があるからこそ、成り立ったのだ。ここでいう論理的に書いたり説明するというのは、必ず「相手」が存在する。曖昧では困るのだ。自分がyesかnoかというのははっきりしなければならない。ここが作文とは大きく違う。自分が学校の国語で何をしたか思い出してみると、漢字、よくわからない古文・漢文、読み手にどう思ったか意見を述べさせる（そしてそれは大概学校的＝道徳的なものでないといけない）物語文、書きたい気持ちがあってもなくてもする日記、書き方を学ばずにただ書きなさいと渡された作文用紙、専門家が書いたものではなく文学的な自然科学の文章･･･etc、とそのほとんどが、言葉の技術には踏み込まない学習だった。それ以前の読み書き・聞く話す、がせいぜいだ。実体のある授業を受けたかった。文章を読むため、作文を書くため、議論するため、意見を述べるため、の使える技術を学びたかった。そうすればもう少し国語について興味をもてたと思う。数学が好きだった私にとって、情操教育的な国語という教科は全くおもしろみのないものだった。今は昔より授業時間数が減り、漢字さえもまともに反復できないという状況らしい。tomoは今のところ物語が好きだし、それについて意見を強制されるという経験もないので国語が嫌いということもない。今後どう国語に付き合っていくのかわからないが、何をするときもその方法は教えてあげたい。「ただ紙を渡して道徳的な文を書く」という最悪な事態は避けたい。国語が嫌いになったのは、先生に怒られない文を書いたり、感想を述べたり、書く方法を学ばずに書かされたりといったことの積み重ねからだったかもしれないから。でも今はそんなに嫌いじゃない。技術的に見れば国語もおもしろい教科だ。相変わらず心情に問うものは好きになれないけれど。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ（終了）七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題 「さ のつく言葉」 音読（学校行事のため朝のみ。）
May 25, 2006
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図形分割３
ずっと前に買った図形分割３。やっと開始した。んー、ちょっと簡単ですか・・という感じ。一目で解けるわけじゃないけど、しばらく考えてぱ～っとやってしまう。これが半年前だったらわかんないって固まってただろうな。見ていると、以前は書いてみてだめだったらやり直すというやり方が多かったが、今はしばらく見つめてそれから一気に答えを書く方法になっている。紛らわしい図形もそれに騙されることなく忠実に頭の中で分割・構成しているようだ。ここのところ、図形はやっていなかったのになぜ力がついたのだろう？自然な成長っていうのもあるのかな。久々に出したこぐまにtomoは「僕の得意なやつだ～！」と嬉しそうあんなにわかんないっていってた半年前をすっかり忘れているみたい。いや、わかんなくてもね、こぐまはがんばって解こうとしていたよね、確か。こぐまは難しい問題もやさしく見えるから不思議。詰まり過ぎていない問題の配置とフォントのせいだろうか？年相応の良問を年相応の構成で作ってあるところがニクイ。これは外せないっていう問題が必ず入っているし。もう１冊買ったままやっていないものが本棚に・・。いくらなんでも１学期中にはやらなきゃ。それは、「四方からの観察２」。だって、半年前は「絵」が書けなかったのよ～。もう書けるかな？サイコロがどうしてもいびつになるtomo。奥行きとなる線をいつも変な方向へ書いてしまう。そういえば立方体が書けるようになるっていう課題もあったな。近日中に書かせてみよう。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 算数 １Ｐダイソー 漢字マスター2年 4文字徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ学ぼう！算数 低学年用下 復習（９９９までの数）こぐま会 図形分割３ １Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤちょっと難しい1000の言葉 1Ｐ宿題 「き のつく言葉」 音読
May 24, 2006
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単位
ドラゼミ６月に入り、算数は長さをやっている。初めて「単位」という勉強をしていることになるが、なかなか難しいようだ。わかっているようなわかってないような・・・。きっちりｃｍなら大丈夫なのだが、半端なｍｍがあると一瞬止まっている。鉛筆の長さを測る問題。１４ｃｍ３ｍｍだったのだが、１７ｃｍって答えていた。再度、１ｃｍは何ｍｍか確認すると10ｍｍと正しい答えが返ってくる。んー、これは・・・実感としてわかってないなー何ｃｍかっていうのは、普段からよく聞いていたので知っていたのだが、mmを調べてもらうことはなかった。長さの単位には色々あるということを初めて知ったわけだ。これはー、ついでに１ｍ＝100ｃｍもやってしまったほうがいいかな。単位の考え方は頭にいくら押し込んでも意味ないなと改めて実感した。（そうだろうなとは思っていたけど。）今後のかさや重さ、速さなど、勉強に入る前に実体験を積まないと・・・。特に図るだけでなく、計算に入ったとき、実際にやってみたことがないとまさに数字を操作するだけになってしまいそう。全く意味なし。学研の学習の単位セット、買っておけばよかったな。何だか高いなって思ってやめたんだった。100均一でもそろえられるかなーって思って。変なところにケチらなきゃよかったわ。また発売されないかなー。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 算数 １Ｐダイソー 漢字マスター2年 4文字徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年ちのうあそび ４問こぐま会 図形分割３ ２Ｐ（開始） 七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤちょっと難しい1000の言葉 1Ｐ宿題 「か のつく言葉」 音読
May 23, 2006
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どうしてドラゼミ
毎日している学習のほかにも、勉強という枠から離れてやりたいことはまだまだある。なのに、毎日普通に勉強して終わってしまう。目的が中途半端なドラゼミをやめようよ、とtomoに聞いてみた。答えはno! ３年生になったらやめてもいいよ、という。あのね、これがなければもっと進められると思うんだよ。算数は学ぼう！で十分だし、国語はそれぞれ市販のでやれるよー。作文教材も手に入ったんだから添削だけじゃ～ん。でもやめないっていう。あー、なんでぇ～？どのへんが魅力なのぉ？ドラドラドラゼミ～のあの歌？やっぱキャラかな、tomoの場合。５・６年の予習シリーズやＮ研の問題等を見ると、やはり塾は１．５学年くらい先へ進んだ構成になっている。低学年のように２学年分を１年でなんて到底無理！特に算数がとても心配だ。４年と比べると急に難しい感じがする。こんなの小学生でやったっけ？中学じゃない？問題自体も中受レベルは本当に精読して頭をひねって論理的に詰めていかないととても解けない。私はずっと理系だったのでアレルギーはないけれど、頭の使い方が違うんだな。国語の読解も難しい。こんな題材文が読みこなせるんだろうか。抽象的な表現のなんと多いことか！普段から中学レベルの本を読んでいなければつらそうだ。文章を理解するために背景となるものがわかり、本人の成長がないと厳しい。選択問題がまた難しいわ・・。これは最終的には技術を学んで確実にとりたいけど・・。今tomoがよくわかっていない接続語。論理的に文章を追うには、これを確実に使えるようにしないとだめだ。そろそろ段落の意味がわかってほしいのだが、どうもわかってないんだよなー。たけのこの問題で、「場面が大きく変わったところに印をつけなさい。」というのがあったが、「場面って何？」っていうレベルだし・・・理科・社会・作文・・・あ～考えるとあったまいたーい最近出版された受験に関する本を読んでてめまいがした。身近なことからもっともっと、もっともっともっーーーと幅広く目を向けさせないといけない。ふつう～に勉強だけしててもダメだわ。もっと？をくすぐる環境を作って好奇心を育てないと。自分からなぜだろう？と思ってくれないと、全部を教えるのは到底無理根本から考え直さないと・・毎日単調に学習していても並みの勉強しかできない。いや、それが大事なことは重々承知だが、それだけではだめだということだ。時間に余裕がある今のうちに「余計なこと」に時間を使わなければ・・・。あ～ドラゼミなんでやりたいのさ～。その時間がほしい＜今日の学習＞ドラゼミ２年 算数 １Ｐダイソー 漢字マスター2年 4文字徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年算数 ２Ｐ強育パズル３ １問（解けず、明日へ持ち越し）七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤちょっと難しい1000の言葉 ３Ｐ宿題 「お のつく言葉」音読
May 22, 2006
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そして漢字
リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）１９日の日記に書いた漢字学習について、書店にて検討の結果、 リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生）を試してみようと思う。これは、リズム文と呼ばれる、一文が7文字で出来た短文を、お経のように読み、6年間の漢字をとにかく一通り読んで書いてみるというものだ。例えば、1年の漢字ならば、 「四月入学一年生」（しがつにゅうがくいちねんせい）という感じで、6年間の漢字が全て短文になっている。出来るだけ熟語にまとめて作ってあるので記憶に残りそう。これが結構笑えるものもあり、楽しい（私はだけど。tomoはどうだろ？）リズム文と呼ぶだけあってリズム感良く出来ていて感心してしまった学年別にリズム文は作ってあるのだが、よくまぁ一学年で習う漢字だけで意味のある短文を作ったものだ最初はとにかくひたすら暗誦できるまで読み、出来るようになったら漢字の横に読みを書く。そして、漢字をなぞって書いた後、自分で漢字を書く。一文字ずつとにかく全て読んで書いてみるという、今回の目的にぴったりだ。この本は他の余計な学習が一切入っていなくてよい先行学習にも、逆に忘れているものがないか、一文字づつとにかく書いてみるというのにも使えそう。6年生用の説明にも、何を忘れているのか手早く確認するのにも使えますといったことが書いてあった。さて、何年生用を買おうか比べてみたが、どの学年もその学年までの全てのリズム文がさかのぼり学習（復習）として掲載されている。小さいが、書き込む場所もある。これは拡大コピーでなんとかなるか！？なのでとりあえず リズムでおぼえる漢字プリント（小学6年生） を買って使ってみようかと思っている。これからネットで注文～。本屋さん立ち読みだけでごめんなさ～い。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 算数 １Ｐダイソー 漢字マスター2年 4文字徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） アルファ問題学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ強育パズル３ １問（解けず、明日へ持ち越し）七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題 音読
May 21, 2006
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メキモン頼み
【税込み】ソースネクスト 暗算カードバトル メキメキモンスターズ特別パック 説明スリムパッケ...九九のランダムで言えるようになるという今学期の課題は、このソフトにおまかせすることにした。年中位のときからやっているのだが、足し算引き算のやれるところまでやってしまっており、ずっと掛け算やりた～いと言っていたのだ。勝手に本人ＰＣ開いてやったところ、掛け算で卵を一つゲットできた。もうあとはよろしくね、メキモン様。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １Ｐ 作文 ２Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタートレーニング学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「あ のつく言葉」 音読
May 20, 2006
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漢字
まず、忘れないように書いておきたい。 ＊教材に子供を合わせるのではなく、 子供の状態に合わせて教材を選択する＊当たり前のことなのだが、この先いつ忘れて逆にしてしまわないとも限らない。大事大事＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊漢字の学習。淡々と書き順プリントを３・３システムを真似てやっている。一日目いまいちと思う字でも３日目になると整ってくる。小分けに練習する効果が出てるなーと思う。一度に満足いくまで練習するよりいい感じだ。１年の漢字は本当に基礎だからこのくらい丁寧にやる必要があるだろう。一つ一つが部品のようなものだから。さて、２年以降の漢字をどうしようか。ドラゼミの漢字はとても漢字の学習という構成ではなく先行体験に近い。それでも覚えた漢字がぼちぼちある。全く放ってあるので、これは意外だった。そして一番tomoが興味をもっているのが漢字表。学年に関係なく、「これってこの漢字～？」と聞きにくる。ここで辞書を取り出し・・・なんて面倒なことをやればtomoは二度と聞きにこないと思う。単純に自分の知っている言葉や名前を漢字に置き換えたいと思っていて、たまたま目にした漢字が一致し、それを確認しにくる。ここで余計なことをすると自発的な行為を受動的なものに変えられてしまうのでおもしろくないだろう。でもこういう勉強時間以外で覚えたことが本当の意味で使いこなせる言葉なのかもしれない。子供が知っている言葉といえども漢字に直すとなると６年まで広範囲になることがわかった。これを順番にやっていくのは非常にもったいない。いや、書きはね、正直無理だと思う。でも読みはいけるかも。でも記憶に残らせるには読みだけでは不十分だ。定着まで行かなくてもおぼろげな記憶として残すには多少なりとも書かないと。これは七田の英語で言うフォニックスドリルのようなものかな。左脳で考えず右脳で記憶していくというもの。子供は忘れる。陰山先生も１学期にその学年の漢字を全て学んで３学期に80％位覚えていればいいと書いていた。一度に覚えるまでやるのは非効率だとも思える。それで、ふと思ったのが、６年までの漢字を定着を考えずに一気にやったらどうなるんだろう？？熟語や音・訓など考えなければ1006字しかない。もし熟語続きでやっていったらもっと減る。最後まで通しでやって、それから個々を埋めていくのもいいんじゃないかな！？ひらがなも、50音全ての読みがわかっているから使いこなすことができる。漢字は意味もあるので、それもわかっていないと使えないけれど、細かいことは後回しでもいい。何度でもいろいろな角度から反復し、何度もその漢字をいろいろな状況で目にすることが大切だ。漢字の学習をすればおのずと語彙力も上がるはず。数多くの漢字に触れたほうが優位だ。詰めは別ルートでやっていけばいい。学校で漢字が本格的に始まる前のほうがやりやすいな。始まると漢字テストとか始まっちゃうから余計な漢字をやってる時間がなさそう。どうせ一回で完璧には覚えられないんだから。それなら大きく何度でも反復してもらおうじゃないの。でもどんなドリルが使えるかな。6年まで時間をかけずにやれるやつ。となるともちろん書き込み式。週末に調べてみよう。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 19, 2006
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音読っていわれてもね
音読の宿題が始まった。音読カードなるものに担任と保護者印を押し、評価をする。評価は声の大きさとはっきりかどうかに３段階で丸するというもの。・・・・つまんない。親がこんなこといっちゃいけないか。でも、つまんない。読むのは「はなのみち」。これってさぁ、音読に適した文章なわけ～？テンポいいわけじゃないしー、絵本より内容薄いしー、今更これを何日間読ませるつもり～（疲）。音読するならそれに適したものにしてくれないかなー。この調子で何でも音読させようってのぉ～。勘弁して。そもそも黙読して楽しむ話と、音読して耳で楽しむのって違うんじゃない～？こういう物語はどう考えても元気よく読んで評価されるものじゃないと思うよ。元気よく読めば読むほど読解とはかけ離れていく気がするんだけどー。たとえば詩を朗読するときも終始大きい声ではっきり読めばいいわけ～？評価もなんだかなーって思うよ。評価の仕方は読む文章によって変わるものじゃないの？「大きい・はっきり」ってねぇ。音読がこの評価で言う上手かどうかって、結構本人の性格も影響すると思う。物怖じしない子のほうが当然大きい声で元気よく読めるよね。でもその子が文章を心で読めているかというとそうとも限らない。物語は音読で評価するものじゃないと思う。だいたいさ、１ページにでっかい字で２行とかって、ページめくるのも面倒だよ。どうなってんのこの教科書。あーもう、こういうものとがまんしてたけど、やっぱり楽しくない！検定教科書。国語の楽しみを奪っている。国語という教科を楽しく・豊かなものにするために検定教科書反対！ついでにもうひとつ、採点の効率化のためだけに業者が作った読解という名のテストも反対！本１冊まともに精読できない子に読解力のテストだって！？（まだだけどそのうちやるでしょ）笑っちゃうよ。音読って流行みたいになっちゃってるけど、正しい音読の指導もされていないし、大体何でもいいから声出して元気よく読めばいいってもんじゃないでしょ。生きていく上で必要なのは「読み書き」。もっといっちゃうと、働くのに音読は必要ないよ！まさか脳が活性化するからとかあほ～なこと言い出さなきゃいいけどー。出すならまともな－効果のある－宿題だせ～！＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル ３Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ学ぼう！算数 低学年用下 ３Ｐ学ぼう！算数 低学年用下 準拠版ワーク １Ｐ豊かな読解力がつく国語プリント１年 １Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「ん のつく言葉」 音読今（8：00ｐｍ）、今朝の日記読み返したらかなりヒートアップしてますね。学校（担任）に対する不満が重なりちょっと冷静じゃないようです・・・反省
May 18, 2006
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家庭訪問
昨日、家庭訪問があった。予定より３０分近く遅れ、１０分間のはずが２０分位かかった。こりゃ遅れるわな。うちの２人前の順番ですでに８分遅れだったんだから。学校での子供の接し方とはうってかわってやさしいモード。夫の予想通り、親の前では話し方に気をつける感じだった。学校では？？？と思うような汚い話し方を聞いているので違和感あるわ・・。内容はというと、字がきれいですね。というお褒めの言葉をいただき、・・・その後は全部ダメだしだった～。口調は穏やかだが、これでもかというくらいダメだしばかり。あ-こんなにチェックされているのね～。ほんとに小姑みたいな担任だわ。tomoは先生が家に来たということでハイテンションになっちゃって、好き放題。ちゃんと座ってるんだよっていっておいたのに、まるで駄目。自分の宝物を見てほしくていろいろ持ってくる。挙句の果てに床に寝ながら話をしてるし、担任が帰ったあと、キレました。初めての家庭訪問だったからしょうがないといえばそれまでだけど、ここまでわからんちんだったとは。あぁーもう大失敗だよぉ。担任もおそらく学校だったら怖い口調で叱り飛ばしてるような状況だったが、親の前ではやらないんだな。そのへんは年相応の対応をするようだ。tomoが「僕、２年生の漢字練習してるんだー。」といったら（そんなこといわんでいいのに！）担任、「えー、そんなに進んじゃうと困っちゃうよー。」と言っていた。やはり担任としては生徒のレベルにバラつきがでるとやりにくいと思っているようだ。tomoは鉄棒が苦手なので、その指摘を受け、そのあとに「勉強ばかりできても、図工や体育ができないと進学のとき困りますから。」とも言われた。ひらがなが少し書けるくらいで勉強できることになるのかしら？それより「進学」という言葉が出てきたのに驚いた。担任は１年の担任としては得意ではないようだが、やはりベテランなだけあって、子供を通して家庭での教育を見抜いているなーと思った。とにかく、tomoには担任に受けた指摘事項について厳重注意した。勉強なんてしなくていい！常識を勉強しなさい！と私はキレてしまっていたので、tomoは一人でやれるドリルをやっていたようだ。全くやらなくていいっていうとやるんだから。まったくもう！＜昨日の学習＞ドラゼミ２年 算数１Ｐ（６月開始） 徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 1Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ一人でやっていたので少ない。ドラゼミの国語は読解なので一人でできない。いかに毎日勉強に付き合ってるかわかった。あー勉強ないと自分の時間がいっぱいあるわ～～～。tomoのバカが（情けない）。＜今日の学習＞徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル １Ｐ（２回目開始）新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐぴぐまりおん 算数初級編vol.1 ４Ｐ豊かな読解力がつく国語プリント１年 １Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 17, 2006
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漢字で覚えないとね
ドラゼミ２年の国語。今日の読解問題はバードウィークについてだった。これに「野鳥」という言葉が出てきたのだが、案の定tomoはわかんないというので、辞書で引いた。意味がわかったか確認すると大丈夫。設問に入り、文中に出てくるいくつかの鳥の名前とそれらがどこにいるか線で結ぶというもの。一目見てtomoが、 「やちょうがないよー。」はぁ？何言ってるの～。野鳥の意味わかってたじゃん。「やちょう」っていう名前の鳥じゃないよー！再度確認。すると、「だからぁ、野生のポケモンみたいなもんでしょ。だから誰もまだ飼っていなくて野原とかにいる鳥。」とtomo。全くどこまでわかってるのやらよくわからん。tomoの頭には、辞書で調べても、「やちょう」という単語として入ったのだ。「野＋鳥」じゃないんだ。漢字で言葉を認識できたかどうかでこの差が出てしまう。「野」の漢字を学習しなければ本当の「野鳥」は理解できたといえないんだな。私たちがどれだけ漢字で意味を捉えていることがよくわかった。読む文章のレベルをあげるということは、同時に漢字の意味も理解して読まないとだめなんだな。ルビをふってただ読めるようにしただけじゃだめなんだ。今回がいい例だった。
May 16, 2006
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相変わらず疑問・読解問題
たけのこのアルファ問題。物語文の読解と創作文という構成だ。創作文はまぁ順調。読解も順調だけれど、相変わらず私の読解問題というものに対する疑問はよぎってしまう。何回か連続でグリム童話が題材文なっており、長文抜き出しではなく、一応起承転結ある物語文として読み物になっている。こういう題材文の掲載は低学年では希少だ。とても気に入っている。私はただ設問を解かせるだけでなく、その題材文を使って将来的に精読できる力がつくように指導している－つもり－だ。－つもり－というのは、自分自身国語の勉強を真面目にしたことがないので、自分も研究途中だからだ。国語の勉強は不得意だが、数学の詰めていく力はあると思っているので、どちらかというとそういう考え方で、－論理的に文章を読み込む－－要旨を把握する－ということ中心で今は学習させている。まぁ、実際には指示語を聞いたりだとか、語彙を確認したりだとか、色々展開してしまうけれど。グリム童話ということで、どの話にも「教訓」が盛り込まれている。大抵は「心やさしい少女に神様がご褒美をくれた」といった奉仕歓迎、欲をもちすぎてはいけない、といったことだ。私がtomoに題材文について色々聞いてみるときは、教訓についてはふれない。自分自身あまり好きではないというのが一番の理由だ。原作のグリム童話はこんなきれいな内容ではないし、本から教訓を読み取らなくてはならないなんて思っていない。ところが、設問には必ずこの「教訓」にしたがった答えを求めてくるものがある。これが悩むところだ。およそ「やさしい心をもっているから幸せになりました」というような答えになる。そう書かなければ、この設問に対しての○がもらえない。読解問題とはそういうものだ。文章を読んで自分勝手な解釈をしてはいけない。設問者の意図するものを読み解き、それに一致する答えを書かなければならないのだ。設問の水準が高ければ、納得いく答えが出せる確立も高くなる。が、今回のように「やさしい」とか抽象的かつ読み手によって感じ方が変わるものの設問にはどう対処すべきなのか。こんなことに疑問を持っていること自体、私が国語が不得意な理由なんだろう。素直に「やさしい」と書けばいいのだ。だけど、実際は思っていない。設問者の意図するものはわかるが、私はそう思わない。ここで葛藤してしまう。「答えが一つではないもの」突き詰めていけばいくほど裏返しの意見もありえること。これにどう対処したらよいのか、未だ納得いく文献が見つからない。とはいうものの、tomoの学習は進めなければならないわけで・・。自分にとって確実な論旨の展開から教えている。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年ちのうあそび ４問こぐま会 法則性の発見 ５Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「え のつく言葉」
May 15, 2006
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シーズンなのね
毎日塾や教室の無料体験のちらしが入っている。勉強の体験ってやったことないんだけど、普段と同じ感じでやるのかなぁ？それとも「どうぞどうぞ入ってください。」モードとか、「今やれば絶対伸びます！」とか、「今やらないなんてもったいない。」とか、「やらないと差がつきますよ。」とか・・・結構真剣に誘われちゃうのかしら。今は通わせるつもりぜ～んぜんないんだけど、秋くらいから塾は調べないといけないなと思っている。すぐ通わせなくても、どのような能力が必要なのか知っておかないと何を勉強すべきかわからないし、３年以降の教材も決まらない。私の最近の関心は、息子が３年生のときどうあるべきか。２年はなぜか飛び越しちゃってる。３年って何かが決まるときのような気がしてるのよね。計算ができるとかそういうことじゃなくって、何かこのときまでに獲得させなければならない何かがある気がしてならない。やっぱり９歳の壁かな。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 ゼミテスト徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） アルファ問題学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年算数 ２Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤひらがなの復習
May 14, 2006
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復習
土曜は１週間の復習の時間を作っている。といっても、算数はなし。国語のみ、教科書準拠のドリルを使ってさらっと１週間分一気にやっつける。後は、習ったひらがなを一通り書いて終了。今は特に考えるものもないからすぐ終われるけど、この先はやっぱり必要になる時が来るんだろうな。みんなは復習ってやってるのかなぁ？＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタートレーニング学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐぴぐまりおん 算数初級編vol.1 ２Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ教科書わかるわかるテスト 国語１年 ４Ｐ理科３年読み
May 13, 2006
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授業参観
初、授業参観。教科は「国語」４５分中２５分使って教科書の音読。残りは「め」の文字がつく言葉をみんなで捜したあとプリントをやって終了。音読はまぁ普通。みんなで読んだり、班毎荷読んだり。問題はひらがなの勉強。説明が簡素すぎる。ある程度は書けるものとして教えていた。そりゃね、書けるけどね。くせ字を直してほしいのよね。だから・・もうちょっと初心に戻ってやってほしいわけ。何となく十文字の中に字を書いて、昨日やった「の」とどこが違うかだけ説明して練習・・・じゃね。「め」って角で一回止まるじゃない。それさえ説明ないの・・。で、生徒のを見て回って、あまり上手じゃない子のを見つけると、「こういう字を書いてる子がいるよ。ここ違うね。」と失敗例をいう。それを見て気がつく子は書き直すし、気がつかないとか面倒だとそれまで。先生、失敗例をあげていくなんて、子供のプライド壊しちゃってるよ。最初からここに注意してねって言ってくれればいいんじゃない？全体的に淡々と・・・本当に淡々と・・・授業は進んだ。私、飽きちゃいました。おもしろくない！子供には口が裂けてもいえない感想・・・。お姉ちゃんが６年の子がいるママが「こんなにおもしろくない授業参観初めて。」とぼやいていた。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐこぐま会 法則性の発見 ６Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「ひ、め、ぬ のつく言葉」
May 12, 2006
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芽が出た
tomoの植えた学研１年の科学のミニトマトの芽が出た。出るまで心配だったので良かった～。植木蜂に蒔いちゃったのはまったく出てこないわ。土が荒いからだめなのかもね。tomoはすっごい喜んでおおはしゃぎ！おいおい、まだ芽が出ただけだよ。「これってふたばだよね～。」双葉をなぜかしっている。「はやく次の双葉がでるといいな～。」あのね、最初の葉っぱだけだよ、双葉は。「えーと、双葉が出たら何するんだっけ？」といい、本誌をチェック。そしてミニトマトカレンダーにはる双葉の絵を書いた。目が出てきてる感じがよく出てるな～と親ばか。土から出たばかりの芽はむにゅってなってるんだよね。うんうん。毎月付録がたまるのが耐えられないので学研の科学、年間購読やめたんだが、思いのほか本誌も付録も食いつきがいい。全く予想外だった。そもそも目で見る理科資料集を進めるにあたって、本物を見せたかったのもあって、試しに買ってみたんだけど・・・。来月の手形のもほしいというtomo。真面目に本よんでるし、付録も活用してくれるとなると１２６０円は安いなぁ。だけど付録を整理するのは面倒だ。こんなことでどうしようって思っている私。整理苦手で・・・。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １００マス徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐこぐま会 法則性の発見（開始）七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「の、のつく言葉」・音読
May 11, 2006
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創作文
この数ヶ月で一番tomoが成長したな～と思うのは、文章を書くことを億劫がらなくなったことだ。以前はまず、文字を書くことが嫌いだったし、文章の書き方も真っ白だったから何からどう書いていいのかわからない。→だから書くのは嫌い。→作文、得体の知れないもの→やりたくない。の図式が予想できた。今、１週間に何回か創作文を書かせている。内容は全く自由。但し、条件あり。 字を丁寧に書くこと。 練習した漢字を使うこと（今まで使っていない漢字を必ず使う）。 主語・述語をはっきりさせること。 書き言葉で書くこと（但し、台詞はこの限りでない。）。この「自由に書く」ことが大嫌いということを数ヶ月前のブログに書いたと思う。本当に嫌いだった。だから作文をさせようなんて全く思っていなかった。ところが今は進んでやりたいという。はなまるリトル算数よりこっちがいいんだと。ま～変われば変わるのね。100％と言っていいくらい、tomoの好きなマンガのキャラクターが登場し、好き勝手に話が展開されていく。今日はポケモンのサトシの住所・電話番号とかを勝手に決めて、インタビューに答えているという設定のお話だった。一通り書き終わると、その内容について勝手に説明しだすのでそれを聞き、その後文法・文字全般・話の展開などを一気にチェック。気になるところを再度直して提出。直しが多いときは書き直し。こう書くと嫌がりそうだが、自分の書いた話はちゃんと仕上げたいらしく不思議と字の練習のときのような「え～」って顔はしないんだな。「楽しいこと」をやっているから大丈夫なのだろう。今日はインタビューの話だったので、「」の使い方を学習できた。漢字はいつもの通り簡単なものが多いが、使ったことの無い漢字を必ず入れるという条件が入っているので、新しい熟語を一つ使っていた。いつも思うのだが、話の書き方が、構成・文章共に、普段読んでいる本の影響がかなり出ている。今はマンガ中心（読書！？）なのでセリフが多いし、少し前は公園のシロシリーズが好きだったので、物語仕立てに書いていた。こうやって自然と読んだ文章を真似して学習しているのだな、と思う。漢字・文法の学習をしていて、ドリル的なものを繰り返すだけじゃ国語力にならないなと思っていた。読書を通して文脈を追い、文の行間を読める力（これが低学年には難しい）をつけ、実際に書くことで学習したものを使えるようにしていく。そして何よりも毎日の会話で実体験として言葉を獲得する。こういう様々なことが絡み合って母国語を理解していくのだろう。本音を言えば、もうちょっと漢字を使ってほしいなと思うところだが、本人が楽しんでいる以上、ここはがまんがまん。様子を見守ろう。＊＊＊＊＊＊＊今日の宿題「る」のつく言葉。tomoが書いたのは・・・「るんるんきぶん」激うけ。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １００マス徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年ちのうあそび上 ４問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「る・ろのつく言葉」創作文
May 10, 2006
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気力よね
最近のtomoの宿題は、習ったひらがなを使った言葉をノートに書くというもの。但し、学校で書いてしまえばそれで終わりだ。tomoの担任は普段は怖いようだが、字の採点は甘いようだ。なぜこれが花丸？という字を沢山持ち帰ってくるので丸がついていても直させる。最初は放っておいたのだが、他のクラスはお手本通りに書けるまで何度でも再提出しなければならないらしく、ひらがな５０音全て終わるまで放っておくわけにもいかなくなった。第一、本人が丸をもらって満足してしまっているのは問題だ。今日は帰り道で「ち・っ・らがつく言葉」と言っていた（はず）。帰宅してノートを見たら「ち」がつく言葉が書いてあったので、まずその中から直しを入れた。で、終了。本人が終わったというのでそのつもりでいたら・・・。お風呂に入っていたとき、「やれたらやってって先生が言ってた。」とtomo。私「何を？」tomo「ちっちゃい っ と らがつく言葉」はぁああ？宿題終わってないじゃん！！もうお風呂入って寝るだけなんだよ！私「やれたらって何？どういうときやれないの。そんなときあるわけ？」tomo「ない。」バッキューン！勝手に解釈するなー。ほとんどやってきなさいってことじゃんか。大体子供に向かって、やれたらなんて曖昧な表現使わないでよ＞担任それから急いでその文字がつく言葉を考えて清書。「書き直す時間無いからね。一発で書きなさい！」と脅す私。・・・ところが、昼間やるより綺麗な字。集中して書けばこんなに書けるんじゃないのぉおお！いかに夕方は字の練習に向いていないかよくわかった。明日から漢字半分を朝に回そう。（タイムリミットつきのほうがtomoにはいいわ。）＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数 １００マス徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ強育パズル３ １問（解けないので明日へ持ち越し）七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ宿題「ち・っ・らのつく言葉」創作文
May 9, 2006
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そろそろＡＢＣ
tomoの英語。セットものの高いビデオ教材に始まり、七田の家庭用教材を細々と続けている。ＣＤのかけ流し中心、絵本の読み聞かせにちょっと暗唱という感じでやってきたので、ドリル類は皆無に等しい。フォニックスドリルはやったけど、全然覚えていないし・・。現在のtomo。なんと、アルファベットも満足にわからない状態。ははは・・・（汗）。わからないし、書けない。というかちゃんと教えたことなかった。長年の？ＣＤかけ流しの成果でリスニングは私よりできる。（だが意味はわかってない）でもそろそろアルファベットくらい、まともに読み書きできてもいいかな。パルキッズキンダーのスペルを書くとき、ａとｄや、ｎとｈが同じなのが非常に気になる。やっぱり、線が何本か入ってる英語の練習ノートでａｂｃの練習したほうがいいかもしれない。まるで英語圏の幼児が書いたような回答用紙になってる。読めないよ！こんな単語ないって。国語と同様、ひらがなのようにＡＢＣの練習ここでやらないと間違えたまま覚えちゃうわ。それとー、辞典。使うほどのことやってないんだけどー、時々リタラシーでさえ、「これどういう意味？」というので、私もうまく説明できず、思わず辞典かなーと思って探してみた。・・・が、いいのがない。子供用の英語辞書ってどーしてみんな単語の上にカタカナ表記がついているのぉおおおおお。余計なものつけないでっ。ドラえもん英語学習辞典が初めてにはいいかなーと思ったのだが、やっぱりカタカナが・・。ダメだ。せめて発音記号をつけてくれればいいのに。辞典はやっぱりもう少し待つことにした。しかし、キンダーのドリルって月別教材（画像あり）とは連動していないし、英語オンリーで映像も一切なし。このまま続けてどーいうことを目標としているのか今一わからない。今度サポートで調べてみよう。月別教材のほうはよく出来ていると思う。ＣＤだけ聞かせてもどういうことを話しているかtomoは大体わかるようだ。主人公と自分の年が近いから会話の予測がつくのだと思う。小学生用の教材ではまだ敷居が高いので、幼児用と小学生用の合間を埋めるのに丁度いい。適正年齢にこの教材が発売されて本当に助かった。にしてもアルファベット。今年は覚えてもらわなきゃ。（レベル低～）＜今日の学習＞漢字１年 読みドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ学ぼう！算数 低学年用下 ワーク ２Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 8, 2006
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繰り下がりのある引き算
「繰り下がりのある引き算」我が家は３人とも違う。例えば、45-27＝18 の場合、tomo：（１０＋５)－７＝８ 実際には１０＋５なんて意識していない。いきなり１５だ。 ３０－２０＝１０ ８＋１０＝１８私 ：１０－７＝３ ３＋５＝８ ３０－２０＝１０ １０＋８＝１８パパ：７－５＝２ １０－２＝８ ３０－２０＝１０ ８＋１０＝１８tomoは、筆算を覚えるまではパパと同じ減減法だったのだが、いつのまにか今の方法になった。tomoも結局私と同じ減加法なのだが、先に１０を足しているところが違う。ドラゼミ・学ぼう！算数ではこの方法なのだ。しかし、教科書（東京書籍・１年）を見たところ、私の方法だった。１年は引かれる数が１９、引く数が一桁までしかやらないようだ。tomoはもう今からだといちいち１０から引いて残った数に引かれる数の１桁目を足すなんてことしないだろうな。２年でも１年と同様のやりかた（私の）しか習わないかどうか。担任がどう指導するか心配だ。どれも結局１０進法を正しく理解していればいいわけだ。tomoに他のやり方を確認したところ、パパの減減法がよくわからないらしい。前はこれでやっていたのに～。教え込んでもしょうがないので、これは宿題とした。自分の方法は完璧に説明できるが、他人の方法はすこ～し自信がない様子。何かを他人に説明するというのは、熟知していないと難しいからな～。でもこういうことを通して「筋道を立てて考える力」が養われるのだろう。繰り下がりのある引き算については、他にも方法がいろいろ考えられる。担任には子供の発想を生かすように指導してほしいが、どうなるだろうか。とにかく計算を間違えないようにやりたいというタイプなら、減加法を有無を言わせず教え込むだろうな。少し余裕のあるクラスなら子供のひらめきからやり方へもっていくかもしれない。現在の担任はとにかく教科書を進めたいようなので、やり方を最初から教えてしまうと思う。２年は是非おもしろい授業が展開される担任につくことを祈っている。－ そうじゃなきゃ集団授業の意味ないじゃん！ －＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） アルファ問題学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 8, 2006
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ＴＤＬへ
tomoはスティッチが大好き！・・・で、ど～してもＧＷに行きたいというので、ディズニーランドへ。今、Find スティッチ！開催中なのだ。行列覚悟で出かけたのだが、何故かそれほどの込みでもなく、ファストパスをうまく使って、全部２０分以内で乗ることができた。主要なアトラクションは「プーさんのハニーハント」を外して全部乗れたからＧＷにしては上出来だ。・・にしても平日のように順調だった。なぜ～～？バズとプーさんはファストパスがないと、２時間待ちだったけれど、そのほかのは古いからか１時間切っていて、沢山人がいるのに不思議だった。「今日は怖いのばっかりだったねぇ。」というtomo。初めてホーンテッドマンションとスペースマウンテンに乗ったからだ。でも前にきたときは入らない！の一点張りだったから成長したな～。スペースマウンテンは一生乗らないって言ってるけど。4：30起きで帰ったのは23：30。当然今日は学習ゼロ。でも卒園旅行とか何にもしてなかったから思いっきり遊べて楽しかった。次こそSEAへ行きたいな。＜今日の学習＞なし
May 6, 2006
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心に念じながら・・
子供が何度言っても同じ間違いを繰り返すと、ついついこっちがヒートアップしてしまうときがある。tomoの場合は、殆どが字の練習のときこうなる。何度言っても同じところが直らない。そしてまた同じことを説明する。何度も言ってていい加減こっちも怒ってしまう。これを繰り返すと、子供は自分の勉強だということをすっかり忘れてしまう。「ママ、やったよ。」「ママ、どれやるの。」「ママ、どれが違うか言って。」あー、もう！何度も言ってるじゃないのぉおおおおおおお！！そして夜になり、反省する。怒っちゃいけない。怒ってもいいことはない。誤解を生むだけ。「凛」とした態度で臨まなければ、必ず子供は親のためにやっているという錯覚に陥ってくる。決して子供より学習に燃えてはいけない。今日も心に念じながら学習に取り組んだ。しかし・・・、また怒ってしまった（爆）こんな私。まだまだだわ。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語２Ｐ 算数２Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 ２Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル マスタートレーニング学研 毎日のドリル１年文章題 ４Ｐ豊かな読解力がつく国語プリント １Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 5, 2006
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科学館
天気が良かったので科学館へ。すぐ近くに大きな公園もあり、科学館自体もちょっとした散歩ができる造りになっていて、ＧＷの特別プログラムなどもあり、なかなか楽しかった。プラネタリウムでは、今日の星空の説明、そして、太陽について探検物語仕立てで特別上映があった。星空ではちょっといい気持ちになって、うとうと・・・。太陽の説明では知らないことも沢山あって、興味を引く内容だった。オーロラが太陽のエネルギーの影響だということも知らなかった～。tomoは園の行事で一度来たことがあったため、色々教えてくれた。プラネタリウムはその時とはここが違うとかってことも。最近 目で見る理科資料集（小学校低学年用） を使うようになってから、科学が好きなんだな～と感じている。今日はお手軽にいい学習が出来て良かった。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年算数 ２Ｐ 強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 4, 2006
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パズル好きね・・
今日のαはぴぐまの算数。放っておくとぴぐまばっかりになってしまう。じゃあ違うのね・・ってやりだすのは強育パズル３。これを１問ぱ～っとやって、もう１問やりたいっていうから、「いーかげんに、漢字やんなさ～～い。」となる。でもって、「これだけやってから～。」というので見ると、クロスワードやってる・・・。「いーかげんに、漢字やってよぉ～。」となる。もう！パズル人間め。小さいころはジグソーパズルが好きだった。今は数字パズルが大好きだ。解き明かすのが好きなんだな、やつは。＜今日の学習＞漢字 １年読みドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐぴぐまりおん 算数初級編vol.1 ４Ｐ強育パズル３ １問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 3, 2006
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教育課程部会での？な意見
文部科学省ＨＰの教育課程部会及び国語専門部会の議事録を読んでいると？な意見が目に付いた。例えば、国語の？な意見。＊言葉は暗記なので、国語教育において美しい詩などを暗記できると良いのではないか。例えば、国際会議の場で、英国人であれば、ある一つの言葉をきっかけとしてワーズワースの詩を暗誦しだす。暗誦教育を重視してはどうか。 →暗記？？なぜワーズワースの詩を暗誦するのかを理解した上で言っていると思えない。＊音読は脳科学の研究からも大事であるとされている。 →脳科学の研究で大事であるから音読するの？？＊現在の書写の評価は、書かれた結果を評価しているが、書かれる過程を重視する方向にしていく必要がある。 →書写は結果が全てだと思うけど・・。＊算数の文章題を読み解いて、数式に起こしていく訓練。こうしたことが読解力の向上に役立つ。 →はぁ？？？？逆でしょ。まじめな意見だから怖すぎる・・・。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ学ぼう！算数 低学年用下 ３Ｐはなまるリトル １年ちのうあそび上 ２問七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
May 2, 2006
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書かないことには始まらない
新たけのこ教室 小１国語 を始めて丸２ヶ月経過した。創作文がある・記述が主な問題集のため、無事に進められるか心配だった。だが、予想に反していい取り組みとなっている。各回のアルファ問題の最後は、創作文だ。だから週１で必ず作文に取り組むことになる。（日記ではない）これが、最初のほうで書いたものと比べると断然文章能力が上がっている。まぁ上がっているといっても所詮１年生。大した内容ではないのだが、しか～し、これはやっぱり書いたからこそ上がってきたのだ。継続は力なり、だね。何か困っている様子だな～と思ってこれまでの文章を読んでみたら、どうも知っている接続詞に限りがあるためにへんてこりんな文になっているようだ。文章を書く中で、少しずつ正確に使えるようにサポートしていきたい。そのためには、私も勉強しなおさなきゃな。＜今日の学習＞ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ徹底反復書き順プリント 1年 ３文字国語 読解の特訓シリーズ 読解の特訓小１レベル １Ｐ（１回目終了）新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタードリル学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐはなまるリトル １年算数 ２Ｐ七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ創作文（テーマなし）
May 1, 2006
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