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あばぷひ★さぶ
アフリカの小さな国マラウイで、家庭科教師をしています。
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June 13, 2007
テーマ： 自分らしい生き方・お仕事(38862)
カテゴリ： マラウイの学校
＊12分の模擬授業
週の授業計画や、授業案を書くことの需要性を
伝えたかったのかもしれません。
SMASSE（現職理数科教員再訓練プロジェクト）に比べれば、
週の授業計画があった分、
単元の目標という部分は見えやすかったものの、
いかんせん12分では・・・。
SMASSE INSETでもそうなんですが、
授業案を書いたグループのメンバーが積極的に発言し、
その授業を牽引するんですよね。
実際の授業では、こちらの期待する発言が得られなかったり、
あるいは突拍子もない発言にたじろいだり、
生徒とのやりとりで作られていきます。
教師の発問や板書、教具の使い方が的確だったか、
教師が強引に引っ張り過ぎ、知識や技術の押し付けになっていないか、
それぞれの生徒たちの心の動きに気を配っていたかなど、
さまざまな角度から検討するのが、
授業を見てもらう意義だと、私は思います。
だから、教師たちを相手にした模擬授業よりも、
生徒を対象にした研究授業の必要性を感じています。
＊「参加型」アクティビティのとり入れ方
DDSS INSETを通じて、いくつかアクティビティも取り入れていましたが、
その導入やまとめとして、講師がしゃべりすぎなのも、違和感がありました。
私自身これまで、こういうOJTよりも、
開発教育や国際理解教育、冒険教育等の、参加型学習に魅力を感じ、
そんな経験の方が長いためかもしれません。
例えば、コミュニケーションの講義も１時間の予定が、
講師が延々２時間しゃべったのち、10分のアクティビティ。
それも
「学校が内外に提示すべきコミュニケーションは何か」など、
各グループに与えられたテーマに対し、答えを考え、発表するもの。
「コミュニケーション」について考えたいなら、
「目を合わさない」「笑う」「強調する」などと言葉で説明するより、
それを実際に体験するアクティビティを取り入れた方が
伝わりやすいと思うのです。
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週の授業計画や、授業案を書くことの需要性を
伝えたかったのかもしれません。
SMASSE（現職理数科教員再訓練プロジェクト）に比べれば、
週の授業計画があった分、
単元の目標という部分は見えやすかったものの、
いかんせん12分では・・・。
SMASSE INSETでもそうなんですが、
授業案を書いたグループのメンバーが積極的に発言し、
その授業を牽引するんですよね。
実際の授業では、こちらの期待する発言が得られなかったり、
あるいは突拍子もない発言にたじろいだり、
生徒とのやりとりで作られていきます。
教師の発問や板書、教具の使い方が的確だったか、
教師が強引に引っ張り過ぎ、知識や技術の押し付けになっていないか、
それぞれの生徒たちの心の動きに気を配っていたかなど、
さまざまな角度から検討するのが、
授業を見てもらう意義だと、私は思います。
だから、教師たちを相手にした模擬授業よりも、
生徒を対象にした研究授業の必要性を感じています。
＊「参加型」アクティビティのとり入れ方
DDSS INSETを通じて、いくつかアクティビティも取り入れていましたが、
その導入やまとめとして、講師がしゃべりすぎなのも、違和感がありました。
私自身これまで、こういうOJTよりも、
開発教育や国際理解教育、冒険教育等の、参加型学習に魅力を感じ、
そんな経験の方が長いためかもしれません。
例えば、コミュニケーションの講義も１時間の予定が、
講師が延々２時間しゃべったのち、10分のアクティビティ。
それも
「学校が内外に提示すべきコミュニケーションは何か」など、
各グループに与えられたテーマに対し、答えを考え、発表するもの。
「コミュニケーション」について考えたいなら、
「目を合わさない」「笑う」「強調する」などと言葉で説明するより、
それを実際に体験するアクティビティを取り入れた方が
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June 20, 2007 03:33:12 PM
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