うりぼうず

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2006.02.12

　この間、子供の授業参観に行ったら、円の面積のところを学習していた。円周率はさすがに３ではなく、３．１４で計算をしていた。

　それはいいのだが、その後聞いたところによると３．１４×２、３．１４×３、×４、×５・・・と言うの暗記させるという。

　おいおい、そんなもの暗記させる必要があるのか？九九は暗記させる必要があるのは確かだ。しかし、３．１４×なんて。

　中学受験でもさせるなら、計算の手間を省かせるために、暗記させるのも一つの考え方かもしれない。いや、問題をいくつもとかされているうちに、自然と暗記してしまうかもしれない。それはかまわない。しかし、学校の限られた授業時間のなかで、そんなことに費やす時間gあるのだろうか。そんなことをするヒマがあったら、円がいくつか組み合わせられたような問題で、交換法則、結合法則、分配法則などを使って、いかに計算を能率よくさせるか、あるいはすることができるかを教えるべきではないだろうか。

　なんか、１９７０年代半ばまでのうさぎ跳びを連想させるような授業のやり方ではないだろうか。

　そういえば、参観した授業では、最初の２０分ぐらいを使って、百マス計算をやっていた。5年生の最後になって、授業時間の半分も使って百マス計算はないでしょう。

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