2013年11月の記事
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「違いを肯定した子育てと教育」（多様性の喪失は世界を滅ぼす）
私は、子育てだけでなく政治においても、生活においても、教育においても、現代文明の大きな問題の背景には「多様性の喪失」の問題があると思っています。自然界では、他者と関わる時には、その他者に合わせるしかありません。雨が降ったら雨に合わせて行動するしかないし、馬を飼うなら馬に合わせて飼うしかないし、野菜を育てるならその野菜に合わせて育てるしかありませんでした。ですから、相手の種類や状況に応じた多様な関わり方が必要でした。人々は昔からそのようにして生きてきたのです。例えば、昔の大工にとっては、杉の扱い方と、檜や柿の木などの扱い方は全く異なっていました。また、同じ杉でも一つ一つに個性があって、その個性に合わせて家のどの部分に、どのように使うのかを考えなければなりませんでした。ですから、大工は単に「家の建て方」を学ぶだけでなく、一つ一つの木の特性を見分ける能力を身につける必要があったのです。そしてそれは、単なる「本による勉強」では出来ない学びです。ハウツー的な「家の建て方」は本でも学べるでしょうが、「木の特性」は実際にその木が生えている現地に行って木の様子を見て、何回も失敗を繰り返しながら学ぶしかないのです。同じ種類の木でも、山の北側に生えている木と、南側に生えている木とでは特性が違うようです。もちろん、その地方の気候も影響しているでしょう。さらには、同じ一本の木でも、南側と北側とでは微妙な特性が異なるようです。自然なままの木は乾燥すると反ってきます、そういうことにも関係しているでしょう。昔の大工はそのようなことを体験を通して学ばなければならなかったため、一人前になるのには非常に長い時間がかかったのです。当然、そんな木の特性まで考えていたら、コンピュータで設計や強度計算など出来ません。薬師寺の西塔の再建に携わった宮大工の西岡常一棟梁は、その西塔の高さを８世紀に立てられた東塔よりも３０ｃｍぐらい高く立てたそうです。そのことに対して西岡棟梁は「年々に風に揺られ、地震に揺られ、加えて木材自身の乾燥の縮みによって少しずつ・・・・二百年ぐらいすれば、木造部では・・・・高さはおんなじになる」と語ったそうです。木の特性に合わせて、二百年先を見越して東塔を建てたのです。コンピュータで設計し、人工的に作られた材料を、マニュアル通りに組み建てるだけの建築にしか関わらない建築家にはこのような発想はないでしょう。でも、このような「相手に合わせる」という方法は非常に効率が悪いものです。材料の加工も、設計も、組み立て方も個別に対応しなければならないため、その方法は多岐に亘り、またマニュアル化も出来ません。そのような「自然」を相手にする場合には、「全く同じ」という状態はあり得ないのです。このような作業で必要になるのはいわゆる「熟練の勘」のようなもので、それは近代化された社会が、近代化を阻止するものとして否定してきたものです。実際、そのような非効率なやり方では近代化のスピードに合いません。そのため、効率とスピードと合理性を求める現代人はどうにかしてマニュアル化出来る方法を考え出してきました。そして、「木の特性」を消してしまうことを思いつきました。自然のままの木だから様々な特性があって、その特性に合わせなければならないのですから、木を加工し、全ての木から固有の特性を消し去って均一にしてしまえばいいのです。多様性を否定することで、マニュアル化や大量生産が可能になるのです。現場の大工も「木の特性」を見なくても、ただマニュアル通りに組み立てるだけで設計通りの強度を持った家を建てることが出来るようになります。ですから、木よりも鉄骨の方が色々な部分でマニュアル化しやすいでしょう。将来はプラスチックで家が作られるようになるかも知れません。そして、このような考え方が、私たちの社会の近代化を大きく推し進めてきました。工場での大量生産を可能にするためには、まず素材の均一化から始める必要があったのです。それは農業でも同じです。多品種少量生産よりも、少品種大量生産の方が効率がいいのです。そして、効率とスピードと合理性を求める現代人は、子育てや教育においても、そのような考え方をあて始めました。そこで行われるようになったのは、「子ども一人一人に合わせた子育てや教育」ではなく、「子育てや教育の均一化」であり、「正解に合わせた子育てや教育」です。そして、子育てや教育が「子どものためのもの」ではなくなり、「大人のためのもの」になってしまいました。そのため、教育が子どもに合わせるのではなく、子どもの方が画一化された教育に合わせなければならなくなってしまったのです。今では「産まれる」ということでさえ、人工的にコントロールされています。赤ちゃんは病院や大人の都合に合わせて産まれてこなければならなくなってしまったのです。ただ、ここで最大の問題は、大人がどんなに子どもを「画一化されたもの」として扱っても、「子ども一人一人は決して均一化されることがない」ということです。「木」は加工して均一化することが出来ます。でも、人間はそんなことが出来ないのです。なぜなら、みんな「一人一人異なった心」を持っているからです。でも、現代的な子育てや教育では、その事実を無視して、一人一人異なった子ども達に対して、子どもの特性に合わせることなく、みんな同じ価値観と方法で子育てや教育をしています。そして、個性を消すような働きかけばかりしています。その典型が、「感想文」に本当の感想を書いてはいけないという教育です。でも、どんなに子どもの違いを否定しようと、子どもは一人一人違います。そして、その違いに合わせた教育をしないことには子どもは育ちません。だから、自己肯定感の低い人が大量生産されているのです。
2013.11.30
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「子どもの特性に合わせた子育てをしよう」
昨日もあおさんのコメントへの返事で書いたことですが、私が書こうとしているのは「子育ての方法」ではなく、「子どもとはこういう生き物だ」、「人間とはこういう生き物だ」、「人間の心とからだにはこのような特質がある」というようなことです。そのような事実を踏まえた上で、「じゃあ具体的な子育てをどうしたらいいのか」ということは、それぞれの価値観や、能力や、生活状態に合わせてご自分で考えるしかないのです。Aさんが、ある植物を庭に植えて素敵な花が咲き、それをブログにアップしたとします。でも、それを見たBさんが同じ植物を自分の家の庭に植えたとしても同じように素敵な花が咲くかどうかは分かりません。ブログに書かれているのと同じ方法でやっても、同じ結果になるとは限らないのです。このような時、もしBさんがAさんと「同じ結果」を出したいのなら、その植物の特質を知り、その特質に合わせた育て方をすることです。ただ単にAさんと同じ方法で育てるのではなく、特質を知り特質に合わせて育てるのです。もしかしたらその植物は寒さに弱いのかも知れません。そして、Aさんの家は暖かい地方で、Bさんの家は寒い地方なのかも知れません。また、Aさんの家の庭の土がその植物の生育に合っていたのかも知れません。だとするとBさんは直植えではなく、プランターに植え、それなりの肥料を入れる必要もあるかも知れません。このようなことは子育てでも同じなのですが、なぜかみんな「ハウツー」ばかりを求めるのです。そして、ハウツーを書いた本ばかりが売れるのです。でも、親も違うし、子も違うし、環境も違うのですから、他の人が成功した方法を同じようにやっても同じ結果になるとは限らないのです。「天才を育てる方法」とか「我が子を東大に入れる方法」というような本もありますが、ばかげたことです。それでも植物なら「やり直し」も出来ますが、子育ては「やり直し」が出来ません。時々、「上の子は失敗したから、下の子は失敗したくない・・」というようなことを言う人がいますが、それは全くもって失礼な話です。だからこそ、子育てでは「子どもについて」、「人間について」、「心やからだについて」知ることが必要になるのです。そして、具体的に「どうしたらいいのか」は、子どもや自分の状態に合わせて自分の頭で考えるしかないのです。寒さに弱い植物なら、家の中で温かくして育てる必要もあるでしょう。それを知らない人はその状態を「甘やかしている」と非難するかも知れませんが、「特質」に合わせることは「甘やかし」ではありません。夏の暑い時に、シロクマのプールに氷を入れてあげるのは「甘やかし」ではないのです。幼い子どもにはスキンシップが必要です。ですから、その時期の子どもが抱っこを求めてきたら、「抱き癖が付く」などと言わずに抱っこしてあげて下さい。それはその時期の特質に合わせた対応ですから「甘やかし」ではないのです。「甘やかし」とは、「大人が子どものご機嫌取りをするために、その育ちには必要がないものを安易に与えてしまうこと」です。一般的に、欲しがっているおもちゃを買ってあげても、またすぐに違うおもちゃを欲しがるものです。子どもが求めているのはその「おもちゃ」そのものではなく、「買ってもらった時の喜び」の方だからです。そして、その喜びは一時的ですから、甘やかされて育っている子は、際限なく「甘やかし」を求めるようになります。そして、自分の育ちに本当に必要なものを求めなくなります。でも、「抱っこ」は成長に必要なものですから、抱っこが必要な時期が過ぎてしまえば、抱っこを要求しなくなります。「甘やかし」と「必要なもの」との間にはそのような違いがあります。でも、世の中の多くの人が、「抱っこ」をしていると「甘やかしている」と非難するくせに、平気でゲーム機やおもちゃなどを買ってあげ甘やかしています。そして、ゲーム機を与えず、テレビを見せないで頑張っている人を、「子どもに自分の価値観を押しつけている」などと非難します。そのような人にとっては、何万年と変化していない「子どもの特性」に合わせるのではなく、毎年のように変化している「社会の価値観」に合わせる方が正解なのでしょう。でも、それは「子ども」を否定しているのと同じ事です。そして、否定されながら育った子が「素敵な人間」に育つことは難しいのではないかと思います。ただ問題は、現代人は社会的な価値観以外の価値観を知らないし、社会的な価値観以外の価値を肯定しない癖があることです。小さい時から、そのようなものばかりを求めて生きてきたからなのでしょう。
2013.11.29
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「もっと想像力を育てよう」（多様性を大切にする子育て）
子育てのことでも、教育のことでも、多くの人は具体的なハウツーばかりを求めています。どうやって「おっぱいやおむつを卒業させるか」とか、「どうやって食事の時にちゃんと食べるように仕付けたらいいのか」とか、「どうやって勉強をさせるか」とか、「どうやって学力を伸ばすか」とかいうようにです。でもこれは、子どもに対する親や大人の価値観や感性の押しつけに他なりません。子どもが望んでいないことをやらせようとするから「ハウツー」が必要になるのです。そしてこれは、動物の調教をする時と同じ考え方です。このような考え方をする人は、「子どもの成長」より、「自分の価値観」や「自分の都合」の方を優先させようとしているのでしょう。例えば、子どもは放っておいても遊ぶものです。それは「遊び」が自分自身の成長に必要であることを子どもが本能的に知っているからです。ですから、「子どもを遊ばせる方法」を知りたがる人はあまりいません。むしろ、大人が知りたいのは「遊んでばかりいる子どもにどうやって勉強をさせるか、どうやって手伝いをさせるか」ということの方です。でも、それは「子どもの本能」の否定であり、子どもから「今必要なこと」を奪うことに他なりません。だからといって、「じゃあ、好きにさせておけばいいのか」ということでもありません。子どもの周囲に、子ども育ちを支えるような自然や人間的、社会的な環境が整っているなら、子どもはその環境の中で自分の意志で自由に行動しながらでも成長することが出来ますが、現代のような、不自然で、バランスが崩れた環境の中で育たなければならない子ども達に対しては、大人からのそれなりの働きかけと保護が必要になります。ただし、単純に「昔の方が良かった」ということを言っているわけではありません。ただ、昔の方が多様性があり、今よりもひどい環境もあったでしょうが、今よりも素敵な環境もいっぱいあったということです。現代社会はその多様性を失い、全体的にひどい環境になってしまっています。その「多様性の喪失」が子どもの成長を困難にしているのです。そして、現代社会の非常に大きな問題の一つでもあります。人間は非常に多様な能力の複合体です。機械のように覚えたり、作業するだけでなく、歌ったり、踊ったり、味わったり、笑ったり、泣いたり、考えたり、抱き合ったり、仲間と遊んだり、本を読んだりというようなことも出来ます。笑ったり泣いたりすることも、「人間を支える大切な能力」の一つなのです。そして、その多様な能力が人間の「人間らしさ」を支えています。そのうちのどれか一つが欠けただけで、その人の心やからだに歪みや苦しみが生じ、人間性にも悪い影響を与えます。でも現代人は、その中でも「お金になる能力」や、「競争に勝つための能力」だけを伸ばそうとし、他の能力には興味を示しません。それどころか、「お金になる能力」「競争に勝つための能力」を育てるために、「笑う能力」、「仲間と遊ぶ能力」、「想像する能力」、「歌ったり踊ったりする能力」といった、子どもの「人間としての成長」に必要な能力が育つ環境を平気で否定し、そのような場を奪っています。（ちなみに私はテレビで流れているような歌やダンスは７才前の子どもには無用なものと考えています。あれは商品であって、子どもの生命の働きとつながったものではありません。だからすぐに「新製品」が必要になるのです。）でも、そのことで子ども達は「自信」と、「安心」と、「能動性」と、「意志」と、「仲間」と、「思考力」を失い苦しむようになって来ました。ちなみに、この場合の「思考力」とは、「与えられた問題を解くための思考力」とか、「正解を得るための思考力」ではなく、「自分で問いを見つけたり、そのことを深く理解するための思考力」のことです。そして、それこそが「人間固有の思考力」なのです。ただ単純に、与えられた問題を解いたり、正解を得るだけならコンピュータにも出来るのです。でも、現代人はこの「問いを見つけたり」「理解するための思考力」が非常に低いような気がします。それは「想像力」が欠如しているからです。今の日本の教育や生活の中には「想像力を育てる」という価値観も、方法も、場もありません。むしろ、子ども達の想像力は否定ばかりされています。だから、原発でも秘密保護の法案でも、おかしな方向に進んでしまうのです。この流れを変えるためには、ただ単に反対するだけではなく、私たち一人一人が「理解するための能力」や「想像力」をもっと大切にする価値観を取り戻す必要があるのです。「反対」という方法は、一時的には効果がありますが、一時的な効果しかありません。それは、痩せた農地の野菜がその生命力が弱く、虫が付きやすくなっている時、害虫を取り除くだけの作業と似ています。緊急的な措置としてはそれは正しいのでしょうが、それだけでは本質的な問題は解決しないのです。現代における社会的、そして子どもの状態における本質的な問題を解決するためには、お母さんや大人達が「勉強しなさい」ではなく、「もっといっぱい遊んでいいよ」と笑顔で言えるようになる必要があるのです。（ただし、機械との遊びではなく、自然の中での仲間との遊びです。）子どもは「遊び」の中で学びます。そして、それ以外の「学びの方法」を持っていません。子どもが何かを学ぶためには、「楽しい」、「嬉しい」、「面白い」、「気持ちがいい」というような「子どもの生命の働き」に対して肯定的な要素が必要だからです。そしてをそれを満たす最高の形が「遊び」なのです。ですから、子どもに何かを学ばせたいのなら、それを「遊び」という形に変換して一緒に遊んであげることです。「優しさ」を伝えたいのなら、「優しくしなさい」と怒鳴るのではなく、遊びの中で「優しいって気持ちがいい」ということを体験させてあげることです。
2013.11.28
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「からだの感覚に目覚めよう」
今日の文章は、頼まれて書いたものですが、昨日の話をつながっているので、今日はこれを一部修正して転載させて頂きます。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊「生命の働き」は「感覚の働き」の中に現れます。ですから、全ての生き物たちは何らかの感覚を持っています。感覚を持っていない生物はいないし、逆に、感覚を持っている無生物もいません。コンピュータが内蔵された機械は、様々なセンサーによって擬似的な感覚は持っていますが、それは差異や動きを計測しているだけで、人間や他の生物が感じているように感じているわけではありません。 機械に音楽を聞かせて（？）、「これは○○の作品で、タイトルは・・・」ということや、「今日の演奏はちょっと雑だ」ということを判定をさせることは出来ますが、機械はその音楽を聴いて感動することはありません。もちろん、鳥肌が立つこともありません。聞き分けてはいますが、味わってはいないからです。 実は、この「味わう」という能力を支えている「感じる能力」は、「脳」の働きではなく「からだ」の働きなのです。「脳」は「からだ」から送られてきた情報を処理しているだけです。「からだに必要なもの」を食べた時に、「からだが喜んでいる」と感じることがあるのはそのためです。 そして、機械は「脳」の働きをするコンピュータを持ってはいますが、感じる能力を持った「からだ」を持っていないため味わうことが出来ないのです。 そして、「生命の働きとつながった感覚」とは、この「からだから生まれる感覚」のことであり、この「からだから生まれる感覚」を大切にすることで、次第に「生命を感じる感覚」も育って行くのです。 簡単に言ってしまえば、それは「美味しい」とか「見とれる」というような「味わう喜びを大切にする」ということです。ただ、それだけのことです。でも、現代人は「ただそれだけのこと」が出来なくなってしまっているのです。 若い頃、リュック一つでヨーロッパとインドをふらついてきたのですが、ルーブルに行って、感激してゆっくりと鑑賞しながら歩いていたら、ツアーで来たと思われる日本人達が、「わー、スゲー。モナリザの本物だぜ。」と言いながら、モナリザの前を通り過ぎていきました。彼らは「脳」での確認作業はしたのでしょうが、立ち止まり、沈黙の中で「からだ」で感じる事はしていませんでした。そしてこれが現代人の普通の感性だと思います。 人間は、その「人間らしさ」を脳に依存していますが、でもその「脳」は「からだの働き」に依存しています。ですから、実は「生命」にとって本当に大切なのは「脳」ではなく「からだ」の方なのです。 実際、「脳」を持っていない生き物はいっぱいいますが、「からだ」を持っていない生き物は一つもいないのです。「脳」はその「からだ」を守るために生まれたものです。その証拠に、人間はからだの調子に合わせて、脳の調子も変化します。さらに、脳は持っていても、「意識」というものを持っているのは人間だけです。その「意識」が人間だけが持っている自由意志の働きを支えているのですが、でも、もしかしたらそうではないかも知れない、という研究結果もあります。 「脳信仰」に陥ってしまっている現代人はその点で大きな勘違いをしているのです。 現代人は、知識に基づいて脳で情報を処理するばかりで、素直に「からだ」で感じることをしなくなってしまったため「生命の働き」に気付かなくなり、「生命の力」が萎えてきてしまっているのです。 でも、この現代社会の中にあっても、幼い子ども達は素直に「からだ」で感じています。生命の働きが活発なので、「からだ」の感覚も活発なのです。それはまた、子ども達が、自分たちの成長に必要なものを見つけ吸収するために必要な感覚能力でもあります。 そんな幼い子ども達は、大人とは逆に、「からだ」が感じた感覚を「脳」で処理することが苦手です。幼い子ども達の言葉が「詩」のようになるのも、子どもが大人の理解を超えたことを言うのも、子どもに「言葉の意味」を問い返しても無意味なのも、子ども達が「からだで感じたこと」を脳の分析を通さずに、そのまま言葉化しているからです。 でもだから、頭で考えるだけで「からだ」で感じることしない大人達は、子どもの行動や、言葉が理解出来ないのです。
2013.11.27
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「告知です」
今日二度目のアップです。これは告知だけです。横浜駅から徒歩１０分ぐらいにある「Umiの家」というところで開催している私の講座の内容案内です。ご興味のある方は、Umiの家に直接お問い合わせ下さい。（まだ募集を開始していないものもあります。）＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＞１２月１２日（木）１０：３０～１２：３０「クリスマスに向けて」子どもの心とファンタジーの世界「７才までは夢の中」といいますが、子どもが生きている世界は「物質」によってではなく、ファンタジー的な「物語」によって作られています。それはサンタクロースのような存在を何の疑いも感じずに信じることが出来る世界です。だからお母さんやお父さんことも無条件に信じることが出来るのです。そんな「子どもの心の世界」のことについてお話しします。そしてそれは、私たちの心の原点を知ることにもなるでしょう。> 2月27日（木）10:30～12:30 「保育園に預け始めるママのための＜子育てってなんだろう＞お話会」 色々な事情で「子どもを保育園に預ける」という選択をするお母さんが増えてきました。そのことで負い目を感じる人もいます。負い目は感じなくても、日常的に一緒にいる時間が少ないため、家での関わり方が分からないとか、しっかりとした子どもとの信頼関係が築けるかどうかが不安だという人もいます。 そういう不安を少しでも軽くするためのお話をさせて頂きます。> 4月24日（木）10:30～12:30 「パパを育児に参加させたいママのための「母と父の役割」お話会 子どもは母親には「母性」を求め、父親には「父性」を求めます。これは、社会的な現象ではなく、人間の遺伝子に書き込まれた本能的な現象です。 母性的な原理は「仲間と支え合い、お互いに助け合う社会」を作ります。父性的な原理は「競い合い、競争し合いながら成長する社会」を作ります。 人間の社会は、この相反する価値観を調和させることで成り立っています。どちらかが消えても、人間の人間としての文化や文明は消えてしまうのです。 ですから、お父さんは子育ての「手伝い要員」としてではなく、「お父さん」として子育てに参加する必要があるのです。> 6月26日（木）10:30～12:30 「テーマ未定（わらべうた、手遊びや室内遊び を候補にしています）」 伝承遊びは何百年と、子どもから子どもへと受け継がれて来ました。そして、それらを受け継ぐ過程で、子ども達は先輩とつながり、仲間とつながり、後輩とつながり、世代を超えたつながりを作ってきました。 また、仲間とのそのような遊びを通して、心を育て、からだを育て、人間性を育てていました。人間は「人間」と関わることによってしか、心もからだも人間性も育たないからです。 でも、高度経済成長と共に、その遊びを伝える場であった「群れ」が消滅しました。その結果、子ども達は「仲間」も「遊び」も「つながり」も失いました。そして、日々機械や物だけを相手にして、一人で生活するようになりました。 私は、そのような遊びをもう一度子ども達に返してあげたいと思っています。 そのことで子どもが仲間と、そして、お母さんとのつながりを深めることが出来ると思います。
2013.11.26
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「頭の論理とからだの論理」（親の立場と子どもの立場）
昨日は、朝から忙しく、また昨日中に仕上げなくてはいけない原稿がなかなか終わらなかったため仕事から帰ってきても書き続け、ブログの方を忘れてしまいました。失礼しました。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊マシュマロさんとあおさんのやりとりを読んでいて、「親の視点」と「子どもの視点」の違いを強く考えさせられました。マシュマロさんは「親の視点」で心配しています。でも、あおさんは「子どもの視点」で「もっと子どもを信用しろ」「学校なんて大したとこじゃない」というようなことを書いています。これは非常に難しい問題です。そういうあおさんも、お子さんが成長して学校に行かなくなったらどういう反応をするのかは分かりません。「自分は嫌だったから、自分はしない」と思っていても、なかなか現実はそのようには行かないものです。人間は、実際にその状況にならないことには、自分がどのように反応し、行動するのかが分からないのです。なぜなら人間は、知識や常識や自意識や空想によって出来上がっている「頭の中の自分」と、３５億年という生命の歴史の流れの中で常に現実と向き合って生きている「からだの自分」という二つの「自分」を持っている唯一の生き物であり、そして困ったことにその「二つの自分」は必ずしも一致していないからです。そして、「頭の中の自分」は、「今」「ここ」に縛られずに、自由に時間と空間を移動できますが、現実を生きている「からだ」には、「今」という時間と、「ここ」という場所しかありません。確かに、思春期前の子ども達にも「頭の中の自分」はあるのですが、まだ自分をコントロールする能力を持った「自我」によって支えられていないため、「からだ」のやることを黙って見ていることしか出来ません。「こんなこと言うつもりじゃなかった」ということを言ってしまったり、「こんなことをやるつもりじゃなかった」ということをやってしまうのはそのせいです。でも実は、基本的にはこれは大人でも同じです。人間の生活の大部分は「頭の中の論理」ではなく「からだの論理」によって支配されているのです。実際に「生活の現場」を支配しているのは、「頭」ではなく「からだ」の方なんです。特に、思春期が終わる前の子ども達は圧倒的に「からだの論理」に支配されていますから、「学校に行かなければ」と「頭」では思っていても、「からだ」が「行きたくない」と言っていたら、本人の考えとは無関係に学校には行けなくなってしまうのです。「行かない」のではなく「行けない」のです。お腹が痛くなるのは「からだからの発言」です。それでも思春期が過ぎた大人は、「頭の中の自分」が「自我」という「自分をコントロールする能力」を得ることが出来るので、その「からだからの発言」に従おうとする「現実の自分」を無視することもできますが、それを続けていると心とからだが壊れます。「脳」は「からだの道具」として生まれたものであって、「からだ」が「脳の道具」ではないからです。それを無視していると「からだ」が壊れてしまうのです。子ども達にそれが出来ないのは、本能的に自分の心とからだを守ろうとするからです。心とからだが壊れてしまったら、今、学校に行っても、その後の人生を生きるのが困難になってしまうでしょう。そして、子どもほどではありませんが「からだの論理」に支配されているのは大人も同じです。お母さんが、「子育てには笑顔が必要」「待ってあげるのが必要」と分かっているのに、なかなかそれが出来ないのも、それが「からだの論理」とは異なっているからです。子どもの時には「あんなことされて嫌だった」と感じていたはずの「お母さんのやり方」を、自分も親になったら繰り返してしまうのは、それが「からだの論理」として染みこんでしまっているからです。ですから、「からだ」を納得させないことには、人の行動は変わらないのです。大人は子どもの行動に関しては「頭の理屈」で判断できるので、偉そうなことを言えるのですが、現実の自分自身の生活や生き方に関しては、「からだの論理」に支配されているため、行き当たりばったりなのです。そこで「子育てのトラブル」が色々と起きてくるのです。お母さんは、「子どもが生きている現実」の世界が分かりません。それは「立場」が異なるからだけではなく、大人と子どもとでは、意識の状態も、知識も、体験も異なるからです。お母さんは「お母さんの現実」の世界を生きているのです。子どもに「ゴメンナサイと言いなさい」と強制するのも、「お母さんの現実」の結果であって、「子どもの現実」とは無関係です。マシュマロさんとあおさんのお話の最大の問題点は、今、多くの学校が「子どものからだ」が喜ぶ場ではなくなってしまっているということです。だからといって行かなければ子どもの「頭の中の自分」が苦しみます。行けば「現実を生きているからだ」が苦しみます。
2013.11.26
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「基地作り」
昨日は私が個人的に１５年以上やっている「冒険クラブ」で、「屋台村＋基地作り」をやってきました。「基地作り」はここのところ毎年恒例になっています。広いススキの原野のただ中に、外部から見えない「秘密基地」を作るのですが、なぜか今年のススキは例年の半分ぐらいしか背丈がなく、大きな基地を作ることが出来ませんでした。例年、ここのススキは３ｍ近くになるのです。（大きいものは茎が竹のように太く固いので、あれが本当にススキかどうかは不明です。）それでそれぞれこじんまりとした「我が家」を作っていました。「屋台村」の方は各自申請して、色々なお店がありました。私は「パエーリャ」を作りました。嬉しいことにあっという間にみんなの胃袋の中に消えて行きました。日が沈むまで遊びました。毎回参加してくれる高校生１人、中学生２人もいて、小さな子ども達のリーダーになって遊んでくれました。「冒険クラブ」は、「遊びたい大人達」の集まりですから、みんな子ども以上に「お店屋さん」や「基地作り」を楽しんでいました。いい笑顔の写真がいっぱいあるのですが、色々な都合で顔がよく分からない写真しかお見せできないのが残念です。帰還ですようやく片付けです。それでも子ども達は遊んでいます。気持ちがいい一日でした。以下は昨日の写真ではないのですが「おまけ」です。子ども達は大きいお姉ちゃんが大好きでみんなまとわりついています。子どもが自然の中で遊んでいる姿は本当に美しいです。子ども達も生き生きとしています。
2013.11.24
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「言葉が届かない」
ここのところ忙しくて、個々のコメントにご返事を書くことが出来ていません。申し訳ありません。見てはいるのでどんどん書き込みをお願いします。返事が必要なもの、ブログで取り上げたいものはその都度対応させて頂きます。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊私は、幼稚園、小学校、中学校などにも呼ばれてお話をさせて頂くことがあります。また、乳幼児を持つお母さん達にもよくお話しをさせて頂きます。でも、そのような場ではお母さん達が聞きたいことがおおよそ予想できるので、聞いて下さる方に合わせて話の内容を考えることが出来ます。でも、気質の勉強会のような場では、子どもの年齢に関係なく、様々な年代の人が対象になります。話の内容も多岐に亘ります。まず、子どもの状態は「年齢によるもの」と、「気質によるもの」と、「それぞれの個別の事情」の組み合わせによって決まっていることをお話しします。年齢によるものは、人間としての遺伝子の働きによるもので世界共通の特徴です。ですから、アフリカの三才児も、日本の三才児も似たような特徴を持っています。更に言えば、一万年前の三才児も似たような特徴を持っていたはずです。よく、子どもの状態について相談を受けると、我が子の「年齢による特徴」の全てを子どもの「個人的な状態」思い込み、それを仕付けで何とか出来ないかと相談してくる人がいますが、それは不可能です。２・３才ぐらいの子に落ち着きや、片付けることや、ちゃんと手を洗うことなどを求めても無駄だと言うことです。「ごっこ遊び」程度にはやることもありますが、その意味と必要性が理解出来ないので、生活の中で、日常的にやるということはありません。というか、出来ません。２・３才児はどんどん成長している過程なので、決まった生活習慣に縛られるというということがないのです。幼い子ども達は、心もからだも柔らかく、自由だからこそ成長できるのです。そして、柔らかく自由な相手に決まった形を求めても無駄です。それを無理に型にはめて固めてしまうと、それと引き替えに元々持っていた「柔らかさ」と「自由」が失われ、今度は成長の方に障害が出ることになります。また、これは世界中の子どもに共通した状態なので、どんなに頑張っても我が子だけが出来るようになるなどということはありません。また、７才前の子と、７才を過ぎた子、そして大人とは心の状態もからだの状態も全く違います。その違いは、文化の違いや仕付けや教育によるものではなく、生理的な違いによるものなので、どんなに丁寧に説明しても、厳しく仕付けても、７才前の子ども達が大人と同じ価値観を身につけることは出来ません。ですから、「子どもとはこういう生き物なのだ」ということを受け入れるしかないのです。その状態から、子ども達は成長の過程に伴い、少しずつ大人の価値観が理解出来るようになっていくのです。ですから、子育てや教育の役割は、大人の知識や大人の価値観を押しつけることではなく、子どもの成長に合わせて、子ども自らがその体験の中で気付き学んでいくことが出来るように支えてあげることなのです。と、ここに書いたようなことが「年齢による違い」です。次に「気質による違い」があります。これは一人一人違います。（「気質」については、私の冊子をお買い求め頂くが、過去のブログをお読み下さい。）同じ三才児ばかり集めても、「三才児」として共通している部分と、一人一人異なっている部分があります。三才児はどの子でも裸を恥ずかしがらないという点は共通していますが、積極的な子も、消極的な子も、落ち着きがない子も、落ち着いている子もいます。その後者の「一人一人の違い」を生み出しているのが「気質」です。そして、「気質」はその子の個性を特徴付けているものですから、これもまた「仕付け」で変えることは出来ません。さらには、「気質」もまた成長するものなので、その扱いは「年齢による違い」と同じように、働きかけながらその成長を待つしかありません。（気質を肯定されて育った子は、成長と共に「自分に足らないもの」に気付き始め、自分の力でその「足らないもの」を補い始めます。そのようにして、気質も成長していくのです。これは、気質の成長であって、変化ではありません。）最後の、「それぞれの個別の事情」とは、その子が生まれ育った文化や気候風土の影響や、遺伝子的な状態や、歴史的な流れの中で継承されてきたその地域や家族固有の価値観などのことです。「発達障害」も、この「個別の事情」に分類されます。この「個別の事情」による状態は、環境が変わったり、お母さんの関わり方やお母さんの気持ちが変わったり、仕付けが変わったりすることでも変化します。発達障害そのものは環境が変わっても変化しませんが、その子が乱暴になるか、落ち着くのかは環境の変化に影響されるということです。それで、気質のお話をさせて頂く時には、基本的にこの三つの違いについてお話しします。そうしないと、「気質によるもの」と「年齢によるもの」と「個別な要因によるもの」がごっちゃになってしまうからです。と、実はここからが今日のテーマなんですが、そのような話を様々な年齢の人たち（男性も女性もいます）にすると、意見を聞く時間や終わった後から個人的に「この話を子どもが小さい時に聞きたかった」「私は先生がおっしゃるようなことをしてこなかった」、「おっしゃるようなことをしてきてしまった」、「そのため今子どもが非常に困った状態になってしまっている」ということをおっしゃる方が時々いるのです。「毎日子どもに殴られている」とおっしゃったお母さんもいます。そのお母さんは、「でも、子どもの頃に、ひどい子育てをしてしまった自分への後悔と子どもに対する申し訳なさで我慢している」とおっしゃっていました。「子どもが壁を殴って、壁が穴だらけだ」という人も、「万引きをして捕まった」という人も、「引きこもってしまっている」という人もいます。ですから、私は子どもが大きくなってからこのように後悔しないように、困ったことになってしまってから、「子どもが小さい時に聞きたかった」などということを言わないで済むように、子どもが小さいお母さん達に「今一番大切なこと」をお話しするのですが、でも、まだ子どもが小さいお母さん達はそんなことには関心がないのです。子どもがまだ小さいお母さん達の関心は、「どうやって食事の時に残さず、動き回らず、手づかみをせず、ちゃんと食べさせたらいいのか」というようなことや、「ちゃんと手を洗わせたい」、「ちゃんと歯磨きをさせたい」、「ちゃんと片付けさせたい」、「ちゃんと勉強をさせたい」、「ちゃんと挨拶をさせたい」、「ちゃんとゴメンナサイを言わせたい」というようなことばかりです。そこから気持ちが動かないのです。そのため、１０年後、２０年後の話をしても現実感のない別世界の話のような反応しか返ってきません。言葉が素通りしていく感じがするのです。そこでいつも、「歴史は変えられないのか」と無力感を感じてしまうのです。幼い子どもに大人になった時のことを話しても、全く理解出来ません。それはその通りです。でも、大人達は昔子どもだったのですから、自分が子どもだった時のことを思い出せば、今目の前にいる赤ちゃんの気持ちを理解したり、自分の子ども時代と大人になった自分とのつながりを理解出来るはずなんです。そこで必要になるのは「想像する力」です。でも困ったことに、現代人はその「想像する力」が萎えてしまっているようなのです。だから、原発の問題点も秘密保護法の問題点も見えないのです。一見飛躍した論理ですが、実は今日本が抱えている「子育ての問題」も「政治の問題」も、「想像力の欠如が生み出している」という点で共通しているのです。
2013.11.23
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「子育ては日常生活の一部に過ぎません」
どうして、理想を求める子育てをしたり、能力育てばかりに熱心だと子どもの育ちに問題が起きる可能性が高くなるのかというと、それはそのような子育てでは、肝心の「子どもの心」が忘れられてしまうからです。子育てで一番大切なことは、とにかく目の前の子どもとしっかりと向き合うことです。理想を求めたり、能力育てばかりに夢中になっていると、目の前の子どもと向き合えなくなってしまうのです。その結果、「子どもの心」にも気付きません。そのような状態でどんな理想的な子育てをしても、「子どもの心」を育てる力にはならないのです。自己肯定感の低い人の問題点もそこにあります。自己肯定感が低い人は自分のことばかり考える傾向があるため、目の前の子ども心が見えなくなってしまうのです。逆に言えば、自己肯定感が低い人は、自分のことよりも他の人のことを考えるようにすれば、その状態から抜け出すことが出来るわけです。また、能力育てに夢中になっている人の多くは、最初から「心」というものには無関心です。そのため、調教のような形で訓練されることで一時的には能力は高くなるのですが、その能力を使いこなす役割としての「心」が育たないので、結局は無駄なことになります。また、子どもの成長にとって絶対的に必要な「子どもらしい子どもの時間」を失うことになり、人間としての育ちが遅れたり、自分勝手になったり、自己肯定感が低くなってしまう恐れもあります。そして、そのような子は「自分のこと」ばかり考えるようになります。じゃあ、どうしたらいいのかというと、ただ子どもと楽しい時間を過ごすことが出来るように工夫すればいいのです。ことさら「子育て」を意識する必要はないのです。お母さんに「子育てをしている」という意識がなくても、子どもはお母さんや周囲の大人と楽しく関わることが出来ているのならちゃんと素敵な大人に成長していくのです。そもそも「子育て」というものを意識しているのは人間だけです。他の動物たちにはただ「毎日の生活」があるだけです。子育ても、子どもの成長もその「毎日の生活」の一部に過ぎません。ですから、子どもと一緒の「毎日の生活」がちゃんと整って、楽しく暮らせているのなら、そんなに深刻なことを考えなくても子どもはちゃんと育つのです。
2013.11.22
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「理想の子育てでは子どもは育たない」
世の中には、理想の子育てを目指して、真面目に、一生懸命に子育てをしているお母さんには衝撃的な現実があります。それは「理想的な子育てをしたからといって、理想的な子どもが育つわけではない」という現実です。実際、理想的な子育てを目標にして、理想的な環境を整え、理想的なお母さんを心がけていても子どもが色々と困った状態になってしまって悩んでいるお母さんはいっぱいいます。どうしてそういうことになってしまうのかというと、いくつかの理由が考えられるのですが、まず、「理想的な子育て」を目標にしているお母さん達に共通して見られる「自己肯定感の低さ」です。多分、自己肯定感の低さの裏返しとして「理想的な子育て」と「理想的な子ども像」を求めているのでしょう。また、テレビを見せない、ゲームをやらせない、スナック菓子を与えない、電気仕掛けであったりプラスチックのおもちゃは与えない子育てを徹底しているお母さんもいます。極端な人は、子どもにも玄米菜食を徹底させ、魚などの四つ足以外の生き物の肉さえ与えない人もいます。以前、幼稚園の園長先生をやっている友人から電話があって、一人の園児のお母さんがそのような子育てをしていて、「園の給食も完全菜食にしろ、私が指導してあげる、と言ってくるので困っている」と言っていました。子どもは普段はお弁当を持ってきていたようです。その友人は、「そのお母さんがどんなに玄米菜食の素晴らしさを説いても、当の子どもが青白くて生気がないのですよ」と言っていました。でも、お母さんとしては、そのようにして、極力子どもを「食物の害」や「社会的な害」から守ろうとしているのでしょう。中には「私のような人間にはなって欲しくないから、なるべく私の影響を与えないように心がけて子育てをしています」などという人までいます。今まで、２，３人の人からそのような言葉を聞いたことがあります。そのような人たちは「私は子どもの周囲から害を取り除いているから子どもはちゃんと育つはずだ」と信じているのです。でも、途中で子どもの育ちに想定外の色々なトラブルが起きてきてしまいます。それで私の所に相談に来る人もいます。それは、言葉になまりがあるお母さんが、「子どもになまりがうつってはいけないから話しかけないように子育てしています」というのと同じです。確かに、話しかけなければ「なまり」はうつらないでしょうが、言葉そのものも話せないままになってしまうでしょう。「なまり」は成長してからでも直せますが、必要な時期に言葉を学び損なってしまったら、そのことから来る害はそれ以上に大きいものです。「自分の家ではテレビを見せないようにしているのに、最近子どもの状態がおかしいんです。それで色々と理由を考えたら、時々遊びに行く祖父母の家でテレビをズーッと見てしまっている。それしか原因が考えられない。祖父母にテレビを見せないように言った方がいいのでしょうか。」と聞いてきた人もいます。でも、子どもの周囲から「害になるもの」を取り上げることばかり考えていたら、子どもを檻の中に閉じ込めていくしかなくなってしまいます。でも、「檻の中の子ども」は「檻」から逃げ出すことばかりを考えるようになってしまうので、長い目で見たら逆効果になります。以前読んだ本に書いてあったのですが、「日本語より英語が上手な子に育って欲しいから」と、あまりお母さんは話しかけずに、英語のビデオばかり見せたり、ＣＤばかりを聞かせている人もいるようです。幼い子どもは、まずお母さんから学ぼうとします。ビデオを見せても、ＣＤを聞かせても、子どもはそれらからは自分の育ちに必要なものを得ることは出来ません。人間の成長の必要なものは、人間との関わり合いを通してしか得ることが出来ないのです。ですから、お母さんはありのままの自分を子どもにさらけ出すしかないのです。そのことで、子どもはお母さんのいいところも、悪いところも吸収します。でも、それでいいのです。お子さんはあなたの子どもなんですから。似て当然なんです。かっこつけて、「いいお母さん」を演じてもいいことは何もありません。むしろ、「ありのままの自分」を隠そうとするお母さんの姿から、「自己肯定感の低さ」を模倣してしまうでしょう。」「害」を排除することばかり考えていたら、「よいこと」も吸収することが出来なくなってしまうのです。大切なことは「害」を排除することではなく、「害」に支配されないことなのです。そのためには、多様な体験が必要になるのです。自分に似て欲しくないのなら、自分を隠すのではなく、素敵なお母さん達といっぱい出会わせることです。テレビに支配されないようにするためには、仲間との楽しい遊びの時間をいっぱい与えてあげることです。ゲームやスナック菓子に束縛されないようにするためには、自然の中でいっぱい遊ぶことです。そのような多様な体験を通して、子どもは「よいこと」と「わるいこと」の区別が付くようになり、自分の判断で「害」と向き合うことが出来るようになるのです。また、このようなお母さん達とは対照的に「理想の子育て」なんかには全く興味がないお母さん達もいっぱいいます。そのようなお母さん達は、子どもの「能力育て」の方に熱心です。でも、「害」には無関心です。子どもをいっぱい「○○教室」に通わせていますが、平気でゲームをやらせたり、スナック菓子を与えたりしています。子どもを「害」から守ろうとするお母さんは子どもを束縛します。それに対して、能力育てに熱心なお母さんは子育てを外注します。その結果、いずれの場合も子どもとの間に良好な信頼関係が築けなくなります。
2013.11.21
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「子どもの遊びに必要なもの」
時々書いていることですが、私の文章を正解だと思って読まないで下さい。ご自分で考えるヒントとして読んで下さい。世の中には万人にとっての正解など存在しないのです。あるのは常に、「私にとっての正解」だけです。そもそも「理解する」ということがそういうことなんです。１＋１＝２ですら、絶対の正解ではないのです。私は「私にとっての正解」を書いています。ですから、読む人はそれを「あなたにとっての正解」を探すヒントにして下さい。どんなに「みんなが正しい」という正解を覚えていても、それが「私の正解」とつながっていなければ、その人の生きる力にはなりません。「正解」は「教わるもの」ではなく、「自分で発見するもの」です。欧米の人は「私の正解」を言うことに臆しませんが、日本人は「みんなの正解」ばかりを言おうとします。でもそれでは、「自分の人生」が「自分のもの」にならないのです。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊土曜日に、「愛川ふれあいの村」で行われた「森のようちえん全国交流フォーラム」の分科会でお話をさせて頂いたのですが、その時に配った文章を、少し長いので３回に分けてこちらでも紹介させて頂きます。今日は三回目です。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ うちの教室に来ていた子が、幼稚園から小学校に上がった時のことです。その子がある日お母さんに、「学校の校庭は狭くて遊べない」と言ったというのです。でも、その子が出た幼稚園の園庭が広かったわけではありません。その園は、自宅を改造して作った幼稚園なので、他の幼稚園に比べても園庭は狭い方なのです。 それなのにその子は「学校の校庭より幼稚園の園庭の方が広かった」というのです。大人には理解出来ない言葉ですが、ここに子どもの心の不思議があるのです。そして、子どもとの遊びを考えるヒントもあります。 実は、７才前の子ども達は「物理空間」で遊んでいるのではないのです。子ども達は「心の世界」の中で遊んでいるのです。そして、「心の中の世界」は「物語」によって作られています。それは「ごっこ遊び」でも、「お砂場遊び」でも、「積み木遊び」でも同じです。大人の目には「小さな砂山」でも、子どもの心の中では「大きな山」である可能性もあるのです。また、心の中で遊んでいるので、木を積むだけの遊びが楽しいのです。 でも、大人達は物理的な世界しか見ないので、子どもの遊びを見ていても何をしているのか分からないし、子どもと一緒に遊ぶことも、喜びを共有することも出来ないのです。 ここに一つの何もない広い部屋があったとします。でも、何もない部屋では子どもは遊ぶことが出来ません。「物語のきっかけ」がないからです。子ども達が遊び始める前に、おもちゃ箱をひっくり返すのは、遊びを始める物語のきっかけを探すためです。 そんな時、遊具があれば子どもはそれで遊ぶでしょうが、物語が生まれないため、すぐに退屈します。物語はエンドレスに続くことが出来ますが、遊具による遊びが楽しいのは最初だけです。 また、リアルなおもちゃによる遊びは、子どもの世界を閉鎖的にしてしまう恐れがあります。電車のおもちゃでは「電車の世界」の中でしか遊べません。リカちゃん人形では「リカちゃんの世界」の中でしか遊べません。そして、そのような遊びに慣れてしまった子は他の遊びには興味を示さなくなります。 こんな時は、特に意味のない布や、牛乳パックや、トイレットペーパーの芯や、箱や、ドングリや、小石のようなものを用意してあげた方が、多様な物語が生まれやすくなるため、子どもは遊びやすくなります。 大人はそんなものを見ても遊び方が分からないでしょうが、子ども達は牛乳パックを電車にしたり、飛行機にしたりして遊ぶことが出来るのです。 また、ただ広い部屋についたてを置いて部屋の空間を二つに区切ると、二つの世界が生まれるため新しい物語が生まれやすくなります。大人は「空間が半分になって狭くなった」と思いますが、子どもは「世界が二つになって広くなった」と感じるのです。ここに子どもの心の不思議があります。 ここで最初の幼稚園の園庭に戻りますが、実はその園庭は狭いのですが、小さな山があり、木登りが出来る木や、ツリーハウスや子どものお家があり、丸太の一本橋があり、鬼ごっこを楽しめるような様々な道があり、物語が生まれやすいように作られているのです。子どもにとっては、「いっぱい物語が詰まっている空間」が広い空間であって、「物語を感じない空間」は狭い空間なんです。 そして、そのような視点で考えていく時、森や野原ほど「物語」が生まれやすい空間はないのです。そのような場所では、大人達がちょっと「物語のきっかけ」を与えてあげるだけで、子ども達は生き生きと遊び始めます。
2013.11.19
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「７才までの子どもは自然とのつながりの世界に生きています」
土曜日に、「愛川ふれあいの村」で行われた「森のようちえん全国交流フォーラム」の分科会でお話をさせて頂いたのですが、その時に配った文章を、少し長いので３回に分けてこちらでも紹介させて頂きます。今日は二回目です。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 子ども達は、自然の中に生まれ、自然の中で育つ準備をして生まれてきます。生命誕生以来ズーッとそうだったからです。いくら社会が変わったからといって、ほんの数十年や数百年の変化に３５億年かかって出来上がってきた人間の遺伝子が対応できるわけがありません。 その状態は７才頃まで続くのですが、この時期の子ども達の意識や、感覚や、心や、からだははまだ、人間界ではなく、自然界に属しています。そのため、まだ「あるがまま」の世界の住人で、大人が作り上げた人工的なルールを理解することが出来ません。 「早くしなさい」も、「ゴメンナサイ」も、「きれいにしなさい」も、食事の時にはちゃんと座って食事をするということも、約束を守るということも、時計も地図もお金も分かりません。どんなに易しく説明しても理解することが出来ません。なぜなら、それらは体験できないことばかりだからです。 この時期の子ども達は「客観的論理」や「知識」によってではなく、「模倣」によって学び、「体験」によって考えています。 逆に言えば、模倣する対象がいなければ、「人間性」というものを学ぶことが出来ないため非常に動物的な状態になり、体験がなければ論理的に考えることが出来なくなるということです。ただし、その思考は大人の思考とは違い客観性はありません。でも、それは成長の過程で客観的思考の基礎になるものです。 幼い子ども達は、熱いヤカンに触ってやけどをすると、熱くないヤカンも触ろうとはしなくなります。「ヤカン＝触ると熱い」という論理回路が出来上がるからです。そんな時、「熱くないから大丈夫だよ」と言っても理解出来ません。そんな時は、冷たいヤカンに触らせてみるしかないのです。そうやって子どもは「論理」を体験していくのです。 子どもが危ないことをしている時、大人は「危ないからやめなさい」といいますが、実際に痛い体験をしたことのない子は、大人がどんなに説明しても、それが危ないことだということを理解することが出来ません。 また逆に、だから「サンタクロース」のような存在を素直に信じるのです。クリスマスの朝、プレゼントが置いてあれば、子どもにとってはそれが「サンタクロースの存在証明」なのです。子どもは「物理的に考えておかしい」などとは決して考えないのです。 だからこそ、７才までの子どもにとっては「どういう体験をするのか」ということが非常に重要になるのです。 その、子どもの育ちに必要な「模倣」と「体験」という二つの学びのうち、「模倣による学び」の方は、室内や人工的な施設でも可能なのですが、「体験による学び」の方は室内や人工的な施設では非常に困難です。なぜなら、人工的な環境は大人の発想によって作られているため、子ども目線に立った多様性も、危険性も、驚きも、不思議もないからです。 さらに決定的なのは、「子どもの生命」に響かないのです。だから、子どもの感性や、心や、からだが活性化しないのです。 そのような状態では、子どもはただ受け身的に「楽しさ」を求めるばかりで、能動的に遊びを工夫したり、探索行動をしたりしないのです。 それどころか、幼い子ども達を室内に入れたままにしておくと、おもちゃを投げる、走り回る、突き飛ばす、奪い合う、噛みつくなど「あるがまま」に行動します。そのような状態では、子どもの成長を支えるような「体験による学び」を得るのは困難です。 でも、面白いことにそのような子ども達を自然の中に連れ出すと、急にトラブルが激減するのです。そして、生き生きとしてきます。さらには遊びを工夫し始めたり、助け合ったりまでします。 なぜなら、自然の中こそが、７才前の、まだ自然との結びつきが強い時期の「子ども本来の居場所」だからです。７才前の子ども達は、人工的な環境の中にいると受け身的になり、自然の中にいると生命の働きが活性化して能動的になるのです。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊補足です。確かに子どもの行動は自然現象のようなものです。ですから、それを叱っても無意味です。でも、そのまま放置しておいたら単なる野生児にしかなりません。だから色々と手本をみせ、体験させ、「あるべき姿」の方に導く必要があるのです。知らないからやってしまうのですから、叱るのではなく、教えてあげればいいのです。手本を見せ、教え続けていれば、子どもは自分の成長に合わせて、次第にそれを学んでいきます。その時、「成長に合わせて」ですから急には出来るようにはなりません。信じて待つしかありません。それがまた「子どもという自然現象を大切にする」ということでもあります。「成長」もまた「自然現象」だからです。「子どもという自然現象を大切にする」ということは、決して「好き勝手にさせる」ということではないのです。出来ない状態の時に、「出来ないから」といって叱っていたら、逆に子どもはそれを学ぶことが出来ないままになってしまいます。成長には時間がかかるのです。それでも、状況によっては叱る必要もあります。叱られるのも体験の一つです。それは「取り返しがつかないようなこと」につながるような時、「人間としてやってはいけないようなことをした時」などです。世の中には、理屈抜きに「やってはいけないこと」があるのです。それも体験によって学ぶ必要があります。そういうことをいちいち理屈で説明しようとしても無駄です。そういう時は、その場ですぐに叱る必要があります。「家に帰ってからゆっくり教える」では無意味です。子どもは「現場」で育つのです。「理屈」は無力です。
2013.11.19
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「生命も成長も自然現象なのです」
土曜日に、「愛川ふれあいの村」で行われた「森のようちえん全国交流フォーラム」の分科会でお話をさせて頂いたのですが、その時に配った文章を、少し長いので３回に分けてこちらでも紹介させて頂きます。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 生命は自然の一部として発生し、進化してきました。ですから、いかなる生物においても、その「生命」や「肉体」は自然に属しています。 人間も例外ではありません。どんなに自然から隔離された人工的な社会の中で生活していても、受精や、妊娠や、出産や、病気や、死といったものは自然の働きのままに進行します。たとえその受精が試験管の中で起きたとしても、それは試験管の中で自然現象を再現しただけのことです。 そして、死ねば大地に還ります。お墓に入れたとしても、やがて大地に還ります。それは単なる時間の問題に過ぎません。地球時間から見たら、人間時間など瞬間的なものです。 喜怒哀楽や愛情のような感情すら自然現象です。だから人は自分の感情をコントロールすることが困難なのです。 そして、生命や肉体が「自然」に属しているのなら、その生命や肉体の進化や成長や行動もまた「自然」の一部であり、同時に一つの「自然現象」であるということになります。 鳥が空を飛び、ライオンがシマウマを襲い、アリが砂糖を運ぶのも自然現象だということです。実際、私たちが「豊かな自然」という言葉を使う時には、そこに生きている「生き物」たちも、また、その「生き物たちの生活」も全て含めています。というか、それらを取り除いた自然など存在しないのです。 その自然現象としての生き物たちは、内側からの衝動に逆らうことなく、空腹になれば（目の前に食べ物があれば）躊躇なく食べます。排泄したくなれば排泄し、交尾したくなれば交尾し、眠くなれば寝ます。それは、風が吹けば草花が揺れる自然現象と同じです。自然現象としての生命体は、「あるがまま」に生きているのです。 でも、人間だけがその「あるがままの世界」から抜けだし、自分の意志と思考で自由に生きることが出来るようになりました。そして、自然を排除した社会を作り、その中で暮らすようになりました。その社会の中は「人工物」で構築され、「自然のルール」は否定され、「人間のルール」によって支配されています。 それでも、人々の生活が「自然」に依存していた頃は、「自然」という「あるがままの世界」を大切にし、その世界を破壊しないように心がけていました。あるがままの世界が壊れてしまったら、自分たちの衣食住までが失われてしまう可能性があったからです。 でも、機械文明が進み、人々の生活が「自然が与えてくれるもの」に依存しなくなると、人々は自然を大切にしなくなり始めました。一見、大切にしているように見えても、それは「あるがまま」を大切にしているのではなく、人間の趣味や都合に合わせて草木を植え替え、虫を殺し、山を削り、生き物たちからその生存環境を奪っています。 人々が「与えてくれるもの」を待つではなく、自分たちの都合に合わせて強制的に搾取するようになったのです。 実際には、それは「自然」を否定していることなのですが、現代人は自然を「資源」としてしか見なくなりましたから、生態系が失われていても緑がいっぱいなら「自然がいっぱい」などと喜んでいます。そして、「木を切っても植林すればＯＫ」などと平気で言っています。 でも、それは見せかけだけの「不自然な自然」です。その「不自然な自然」は「多様性」と「循環」に支えられていないので、人間の管理がないと簡単に崩壊します。 そして困ったことに、その「あるがまま」の否定は同時に、「自然」に属する自分自身の心や、からだや、成長の「あるがまま」を否定する意識へとつながってしまったのです。そして、妊娠も、出産も、子どもの成長も、病気も、死も、自分の心も、からだも、全て人間の都合に合わせてコントロールしようとし始めました。 自己肯定感が低い人が増えたのも、整形が流行っているのも、子どもを勉強に追い立てているのもその表れだと思います。 その結果、自然な状態の「子どもらしさ」も否定されるようになって来ました。そして子ども達は、人工的な社会の中で、大人に合わせて人工的な生活をするように強いられています。でもそれは、子どもの家畜化に他なりません。 実際、現代社会では「子どもらしい子」はあまり肯定されていません。でもそのことで、子ども達は自分の成長に必要なものを吸収出来なくなってしまっているのです。
2013.11.18
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「子どもを大切にするということ」
昨日からの続きです。親子の造形ワークなどやると、「あぶない あぶない」といって、ハサミなどの刃物類を使わせないようにしているお母さんがいっぱいいます。以前、ある幼稚園で木工工作をやった時も、「あぶないから」といって、子どもにノコギリを使わせないお母さんがいました。それで私が「大丈夫だからやってごらん」と勧めたら、そのお母さんが「このノコギリは手は切れないのでしょうか」と聞いてきたので、「木が切れて手が切れないノコギリはありません」と答えたのですが、とにかく子どもがケガをすることを恐れ、少しでも危険なことには挑戦させないお母さんがいっぱいいます。また、ちょっとのケガで大騒ぎをするお母さんもいます。これもまた「子どもを大切にする形」です。また、３．１１の事故の後、放射能の害を恐れて子どもを家の中に閉じ込めてしまったお母さんがいました。友人が会いに行ったら、子どもの笑顔が消えて、以前とは全く別人のようになってしまっていたそうです。でも、これもまた「子どもを大切にする形」です。結果としての問題は色々とありますが、お母さんの気持ちとしてはどれも「子どもを大切にしている」ことの表れではあるのです。また、「勉強が出来ないといい点数をとることができない、いい点数をとることができないといい学校へ入ることが出来ない、いい学校へ入ることが出来ないといい会社に就職することが出来ない、そうなったらいい結婚相手も見つからなくなるし、収入も少なくなって、子どもが苦しむことになる。私の大切な子にそんな人生を歩ませたくない」からと考え、子どもを勉強や塾に追い立てているお母さんはいっぱいいます。子どもをかわいく見せるために、お人形のように子どもを着飾らせているお母さんもいます。「ゲームがないと友達と遊べないから」といって、積極的にそのようなものを買い与えているお母さんもいっぱいいます。「子どもが退屈しないように」と、テレビやビデオを見せ続けているお母さんもいます。でも、このようなお母さん達とは全く逆の形で子どもを大切にしているお母さんもいます。「ケガをしながらでも体験しないことには、かえって危ないことになる」と考え、ハサミでも、ノコギリでも、包丁でも、積極的に使わせているお母さんもいます。ゲームも、「ゲームは子どもの心やからだの成長にあまりいい影響を与えないから」といって、子どもが欲しがっても与えないお母さんもいます。また、「あなたはあなたの人生を生きているのだから、どのように生きたいのかは私が決めることではない」と、子どもの意志や趣味を大切に考えるお母さんもいます。このタイプのお母さん達の考えや行動は、最初に書いたお母さん達の考え方や行動とは全く逆ですが、でも、「子どもを大切にしている」という点では同じです。うちの四番目は、２才ぐらいまでひどいアトピーでした。顔中が真っ赤で血だらけで、オンブをしていると背中まで真っ赤になりました。そんな赤ちゃんをオンブして歩いていると、色々な人が話しかけてきて、色々なことを教えてくれました。温泉で治ったという人も、鍼灸などで治ったという人も、ステロイドで治ったという人もいました。そこで分かったのは、「治り方は一通りではない」ということでした、もしかしたら、子どもが治ったのは子ども自身の治癒力に依るものなのではないかとも思えました。ただ、色々な話を聞いていて共通していたこともありました。それは治り方は色々だけど、「悪くなった」という話は全てステロイドの使いすぎばかりでした。確かに、「ステロイドで治った」という人もいるのですが、話をよく聞くと、その子がかかっていたお医者さんは、慎重にステロイドを処方してくれていたお医者さんばかりでした。それで我が家では、ステロイドは選択せず、鍼灸に通いました。でも、ステロイドには即効性がありますが、鍼灸は効いているのか効いていないのかよく分からない状態でした。そんな状態の時に、家内が子どもを２才児検診に連れて行って泣いて帰ってきました。医者が真っ赤で血だらけの我が子の顔を見て、「子どもがかわいそうだと思わないのか」と言ったというのです。これは腹が立ちました、かわいそうだと思うから、また子どものことを大切に思うからこそ「ステロイド」を選択しないのに、医者が一方的に医者の価値観を押しつけて来たのです。当たり前のことですが、医者よりも親の方が子どもを思う気持ちは遙かに強いのです。そのことに気付かないでお母さん達を傷つけているバカな医者がいっぱいいます。医者が本当に子どものことを治したいと思うのなら、お母さんを否定し、傷つけるのではなく、お母さんを安心させ、納得させるところから始める以外にないのに、そんな人間として当たり前の感覚すら持っていない医者が多いのです。それがまた西洋的価値観でもあります。西洋的価値観では正解は必ず一つなのです。だから、双方が正解を主張し合い戦いが起きるのです。ちなみに、四番目がそのような状態の時には「こんなにひどかったら治っても痕が残るかな」と心配しましたが、３才頃にはきれいさっぱり消えました。少しも痕跡はありません。鍼灸は、「多血＋胆汁」の家内が、胆汁バリバリの鍼灸師の先生とケンカして途中でやめてしまっていたので、多分、自然治癒力で治ったのだと思います。また、子どものことを思って「テレビを見せない」「ゲームを与えない」という選択をしている自然育児系やシュタイナー系のお母さん達が、おしゅうとや周囲から「子どもがかわいそうじゃないのか」と言われるという話はよく聞きます。ということで、今日は結論を出さずに、「皆さんもお考え下さい」状態で終わります。（明日も書きません。念のため。）私としては、子どもが「生きるって楽しい」、「生まれてきて良かった」という人生を生きる手助けをしたいと思っています。その価値基準で子どもを大切にしています。
2013.11.17
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「大切にするということはどういうことなのか」
今日は「大切にする」ということの意味を考えてみたいと思います。それがトンカチやノコギリのような道具なら、「大切にする」ということは「手入れをしながら大切に使う」ということです。傷が付かないようにしまっておくことではありません。お金のようなものに対しては、「上手に使う」ということと「貯金する」というような二つの意味を持ってくるでしょう。「信用を大切にする」という場合は、「常に自分のやることに責任を持ち、後ろ指を指されないような仕事をする」ということでしょう。ノコギリやお金と違って、「信用」は存在ではなく、行動の結果に過ぎないからです。ここまでは分かりやすいのですが、大切にする相手が「生命あるもの」の場合は少し状況が違ってきます。例えば、子ども達が大好きな「カブトムシ」の場合はどうなるのでしょうか。清潔なカゴに入れて、ちゃんと世話をするのも「大切にする」ということですが、別の視点から考えたら、「森に放してやる」というのも一つの「大切にする形」になるのではないでしょうか。「恋人を大切にする」という場合も、プレゼントをいっぱい与え、いつも「好きだよ」と言い、色々なところに連れて行くのも「大切にする」ということでしょうし、別の男に取られないように行動を監視するのもまた、その本人にとっては大切にしていることになるのでしょう。でも、この場合もカブトムシと同じように、もう一つの「大切にする形」があります。それは、「その恋人の心を大切にし、その心に寄り添おうとする形」です。「もう別れましょう」と言われた時に、どんなに悲しくてもその相手の気持ちを尊重するのも、「大切にする」ということの一つの形なのではないかと思います。このように見ていく時、相手が「生命あるもの」の場合は、大きく二通りの「大切にする形」があるように思われます。「自分の視点や価値観を中心にして相手を大切にする形」と、「相手の意志や価値観や生き方を尊重することで大切にする形」の二種類です。それは、動物園のような場で、餌も安全も環境も管理して大切にする形と、その動物が生き生きと生きることが出来るような環境を守ることで大切にする形の違いのようなものです。前者の場合は時として「束縛」になります。でも、束縛している側の人はそれを「大切にしていること」の表れだと思っているでしょう。では、ここで視点を変えて、「大切にされる側」に立って見たら何が見えてくるでしょうか。私の場合は、私を大切にしてくれるというのなら、私の意志や価値観をも含めて大切にしてもらいたいと思います。「大切にする」と言って、行動や服装にまで指示を出されるのはごめんです。でも、世の中には「束縛」を求める人もいますから、一概にどちらの方がいいとは言えないかも知れません。依存体質の人は、「あなたの好きなように生きていいんだよ」と言われると、逆に困ってしまうようです。ただ、これが子どもの場合にはまた少し状況が変わってきます。では、「子どもを大切にする」ということはどういうことなのでしょうか。皆さんもご一緒にお考え下さい。続きは明日書かせて頂きます。
2013.11.16
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「７才までは人生のふるさと」
昨日は、ただ問題は、７才までは、子どもの生命の中で働いている「自然の力」が子どもの成長を支えてくれていましたが、７才を過ぎるとその力が弱ってくるということなんです。ですから、７才を過ぎると何かしら新しい「成長を支える力」が必要になるのです。と書きましたが、７才までの体験が、７才以降の子どもの感性や、心や、からだの基礎になってくるのです。というか、それ以降のその人の人生の基礎になってくるのです。「７才まで」というのはそういう点で、非常に重要な時期なんです。私は、２才頃の子どもから、小学生、中学生の子ども達まで相手にして遊んでいます。もう２０年以上もそのような活動をしていますから、２才から小学校高学年、中学生、高校生になるまでズーッと関わっている子ども達もいます。その子ども達を見ていて感じるのは、「７才までに喜びと共に体験したことは、７才を過ぎても懐かしさを感じているようだ」ということです。幼稚園ででも、友達との遊びでも、７才までに「劇遊び」や様々な「表現遊び」を体験した子は、小学生になってもそのような活動を否定しません。だんだん、自意識が強くなって、積極的に参加しなくなったりはしますが、そのような活動に違和感を感じたり、否定したりすることはありません。でも、７才までにそのような体験をしたことがない子達の多くは、劇遊びや表現遊びを見ると、「変だ」「あんなことやりたくない」などと違和感を感じ、否定します。特に、ゲーム大好き少年のような子に、強くその傾向があるように感じます。そのような状態を私は、「７才までの体験が感性のふるさとを育てる」と表現しています。その「ふるさと」は「母国語」のようなものです。世の中には、母国語の他にいくつもの外国語を話せる人がいます。でも、いくつもの言葉が話せる人でも、その人にとっての「懐かしさ」は、母国語とそれ以外の言葉とは同じではありません。母国語は「ふるさとの言葉」だからです。７才までというのは、「人生のふるさと」を作っている時期なのです。人によっては、その「ふるさと」に苦しい想い出しかなかったとしても、それでも「懐かしさ」はあるのです。厳しく叱られたことさえ「懐かしさ」になります。ただし、「孤独」だけは例外です。人は、「孤独」には懐かしさを感じません。私は、自然の中で遊ぶ会をいくつか指導していますが、そのような会を喜んでいるお母さんの話を聞くと、「自分の子どもの頃もこのような環境で遊んだ」という人が非常に多いです。だから、「自然の中での遊びが子どもにいい」という頭で考えた理由ではなく、素直に「なつかしさ」を感じて参加して下さっているのです。そのような人は自然の中にいるだけでほぐれるようです。また、７才までに仲間と楽しく遊んだ想い出がある人は、７才を過ぎても素直に仲間を作ったり、関わったりすることが出来ます。確かに、７才を過ぎてからでも仲間作りは出来ますが、でも、仲間というものに対する「懐かしさ」が違うのです。７才前の子に「人間嫌いな子」などいません。みんな無条件に人間が大好きです。ですから、人を疑うこともしません。不安が強く、あまり他の人に近づかないような子でも、人間が嫌いなわけではありません。でも、この時期に仲間や他の人との楽しい体験が少ないと、仲間や他の人に「なつかしさ」を感じにくくなってしまうのです。すると、他の子や他の人といるだけでストレスを感じるようになります。困ったことに、だからといって一人が好きなわけではないのです。孤独は嫌いなのに、人といると緊張してしまうのです。そして、今、そのような感性の若者が増えてきているような気がします。これは理屈ではなく、生理的感覚です。７才までというのは、その「生理的感覚」が育っている時期なのです。ですから、７才までの時期に偏った環境の中で、偏った体験ばかりしていると「生理的感覚」も偏ってしまう可能性が高いのです。そして、人工物だけに囲まれた現代人の普通の生活そのものが、人類の歴史の中では非常に偏った状態になってしまっているのです。それが、自然だけではなく、自分自身の生命や心やからだに対する違和感を作りだしているのです。
2013.11.15
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「子ども達を自然に返そう」
昨日も書いた通り、７才までの子ども達の心やからだは、まだ大人が造り上げた人工の世界ではなく、生命を生み出し、生命を支えている自然の世界に属しています。そのため自然の世界の中にいると生き生きとしますが、人工の世界の中に閉じ込められていると、心とからだの育ちに必要なものを得ることが出来なくなり、しっかりとした「生きる力」を育てる事が困難になります。すると、意識や思考が内向きになり、時には自分を否定するようになります。子どもでも大人でも、自由に行動している時には意識が外側に向かっているのですが、自由が束縛されている状態の時には、意識は内側に向かっています。だから、会社でバリバリ働いていた人が、子育てで家庭内に閉じ込められると、自由を失い意識がどんどん内向きになっていき苦しくなるのです。そんな時、「子育ての中にもいっぱい自由があるんだ」ということに気づけるかどうかが「子育て」を楽しむことが出来るか、逆に、「子育て」が苦しくなるかの分かれ目になります。生きていることを楽しむためには「意識」が外側に向かっている必要があります。そして、意識が外側に向かうためには「自由」が必要なのです。ですから、成長しつつある子ども達も、意識が外側に向かって広がって行くことが非常に大切なことなんです。７才前の子どもの成長は自然に属していますから、室内でばかり遊んでいる子どもでも、自然が与えてくれた生命力が子どもの成長を支えてくれています。でも、７才を過ぎると、その「自然」の力は次第に弱くなっていきます。そして、子ども達は「自然」ではなく、大人が作り上げた「人工的な社会」に属するようになって来ます。すると、「お金」や、「時間」や、「約束」といった社会的な約束事が理解出来るようになって来ます。７才前の、「自然に属している時期」にはこのような人工的な概念は理解出来ません。この頃の子ども達に理解出来る「時間」は、朝日が出た、お腹が空いた、疲れた、暗くなった、というような生物的、自然的な時間だけです。７才を過ぎると、子どもの意識も、心とからだの状態も大きく変わってくるのです。ただ問題は、７才までは、子どもの生命の中で働いている「自然の力」が子どもの成長を支えてくれていましたが、７才を過ぎるとその力が弱ってくるということなんです。ですから、７才を過ぎると何かしら新しい「成長を支える力」が必要になるのです。その時、意識が外側に向かっている子は、それを「社会」の中に探し始めます。それは「仲間との遊び」かも知れません、「野球選手になりたい」という夢かも知れません、また「様々な冒険」かも知れません、「本の世界」の中に新しい世界を求める子もいます。７才を過ぎると、このように、子どもの内側ではなく外側に「子どもの育ち」を支えるものが必要になるのです。でも、そのようなものを得ることが出来るためには意識が外側に向いている必要があるのです。だからといって、７才になったからといって自動的に意識が外側に向き始めるわけではありません。７才までに「遊び」を通していっぱい「自由の体験」をしてきたかどうかが問題になるのです。ちなみに「好き勝手に遊ぶこと」と「自由の体験」は全く異なるものです。「自由の体験」は「自由を得る体験」であって、そのためには「困難」を乗り越える必要があるからです。ですから、色々な物がそろっていてしかも簡単便利な状況ではなく、むしろ素材だけがあって不便な状況の方がいいのです。そのような点で「自然」はまさにうってつけの環境なんです。そして、実際、自然に属する時期の子ども達を自然の中に連れ出すと生き生きとしてきます。そして、自分で勝手に課題を見つけてきて、何かに取り組み始めます。７才前にそのように遊んでいた子は、小学生になっても自然の中で遊ぶことが出来ます。でも、幼稚園ごろからゲームばかりで遊んでいる子を自然の中に連れ出しても、どうしていいのか分からず、「ボールがないから遊べない」、「遊具がないから遊べない」、「ゲーム機が欲しい」などと言うばかりです。そこには人生の縮図があります。
2013.11.14
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「７才までの子ども達は自然に属しているのです」
最初に参加者募集です。横浜で「０～２才児までの遊びと子育て」という連続講座が始まります。まだ余裕がありますので、ご興味がおありの方はこちらまで（小野さん）お問い合わせ下さい。第一回目は１５日（金）で会場は桜木町の「桜木町の市民活動支援センター」です。１０：００～１２：００で、お子さんと一緒です。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＜昨日からの続きです＞生命は自然の一部として発生し、進化してきました。ですから、いかなる生物においても、その「生命」や「肉体」は自然に属しています。人間も例外ではありません。どんなに自然から隔離された人工的な社会の中で生活していても、受精や、妊娠や、出産といったものは自然の働きのままに進行します。たとえその受精が試験管の中で起きたとしても、それは試験管の中で自然現象を再現しただけのことです。そして、死ねば大地に還ります。（お墓もやがて壊れます）そして、生命や肉体が「自然」に属しているのですから、当然のことながら、生命や肉体の進化や成長や行動も「自然」の一部であり、同時に一つの「自然現象」であるということになります。鳥が空を飛び、ライオンがシマウマを襲い、アリが砂糖を運ぶのも自然現象です。私たちが「豊かな自然」という言葉を使う時には、そこに生きている「生き物」たちも、また、その「生き物たちの生活」も全て含めています。というか、それらを取り除いたら自然は失われてしまうのです。その自然現象としての生き物たちは、内側からの衝動に逆らうことなく、空腹になれば（目の前に食べ物があれば）躊躇なく食べます。排泄したくなれば排泄し、交尾したくなれば交尾し、眠くなれば寝ます。自然現象としての生命体は、あるがままにあるばかりです。なぜなら、「自分」というものを外側から観る眼を持っていないからです。そして、その「自分というものを外側から見る眼」を持っているのは人間だけです。人間だけが、進化の過程で「意識」という「自己を外側から見る眼」を得、内側からの衝動に逆らうことが出来るようになったのです。だから、お昼時になればお腹が空いていなくても食事を食べ、お腹が空いていても仕事中には食べないような行動をとることが出来るのです。でもそのことで人間は「自意識」というものを持つようになり、自分で自分を否定し、苦しむようにもなりました。でも、そのような能力を持った人間でも、赤ちゃんにはそのような能力はありません。赤ちゃんのやることは全て自然現象そのものです。泣きたい時に泣き、排泄したい時に排泄し、食べたい時には我慢できません。食事時間だからといってジーッとしていることも、電車の中だからといって静かにしていることもできません。でも、大人になるとその我慢が出来るようになります。では、その境目、人類が進化の過程で「意識」というものを獲得した時期は、子どもの成長の過程の中ではどの辺りになるのかということです。それが７才頃なんです。「成長」という名の進化は産まれた後も続いているのです。でも、成長と共に次第にその進化は「肉体」に属する部分から、「心」や「精神」に属する部分へと移行していきます。それが昨日書いた「進化から成熟へ」という変化です。でもそのため、分かりにくくもなります。７才前と後でも、肉体的にはそれほど変化はありませんが、心や精神の状態においては大きな違いがあるのです。７才頃までの子ども達の意識や感覚は、「人工の世界」ではなく「自然の世界」に属しています。でも、７才頃から次第に「人工の世界」に入り始めます。子どもによっては、この頃から「自然との分離」が始まります。７才までの子ども達においては、意識や感覚が「からだ」と一体化しています。だから、「からだの欲求」に逆らうことが出来ません。そのため、７才前の子どもの子育てや教育では「頭」に働きかけても無駄です。お母さんが「小さい子には優しくしなさい」と言い、子どもが「分かった」と答えても、子どもはそんな言葉などには束縛されない行動を取ります。子どもの行動を規定しているのは「頭」ではなく、「からだ」だからです。そんな７才前の子どもに「優しさ」を教えたいのなら、「優しいってこういうことなんだよ」ということを子どものからだに直接体験させてあげるしかないのです。「優しくしなさいって言ってるでしょ」と怒鳴るのは逆効果です。実際、「優しくしなさい！！」と怒鳴られているような子ほど優しくないものです。「優しさの体験」がないからです。そして、まだ自然に属している意識や感覚の世界に生きている７才前の子ども達は、自然の中にいると生き生きとしています。それが本来の居場所だからです。私は「室内遊び」も「屋外遊び」もしますが、室内にいる時と、屋外にいる時とでは子ども達の状態が全然違うのです。室内にいる時にはすぐ「戦いゴッコ」や「奪い合い」が始まるのに、自然の中にいると逆に助け合い始めるのです。大人が何にも言わないのに助け合って遊び始めるのです。崖登りをさせると、最初は競争のように登ります。でも、しばらく繰り返していると、上手な子が下手な子の手助けを始めるのです。昨日は大勢の親子と森の中で「うどん」を作りました。そこでも自然発生的に子ども達は助け合って遊んでいました。以下の写真はその場に落ちていた竹をみんなで運んでいる様子です。「何のため」ではありません。ただ、一緒に竹を運ぶのが楽しかったようです。粉からうどんを練って、子供用の包丁で切っているところです。美味しかったですよ。
2013.11.13
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「進化と成長」
胎児は受精後、お母さんのお腹の中で「十月十日」を過ごして生まれてきます。（「十月十日」は妊娠期間を表す昔の人の慣用句です。実際の日数ではありません。念のため・・・）そのお母さんのお腹の中には、「羊水」という原始の海と似た成分の水に満たされた子宮があり、胎児はその「原始の海」の中で、３５億年の生命の歴史を再現しながら人類へと進化していきます。私たちは、生まれた後の成長過程はよく見ていますが、胎内での成長過程を目にすることはありません。でも、科学はそれを明らかにしました。そしてそれは、私たち人類の進化の歴史と非常によく似たものだったのです。私たちは、出産後の、すでに「人間」の形になった赤ちゃんしか見ていませんが、お腹の中の赤ちゃんは、「魚」や、「両生類」や、「爬虫類」といった生き物たちと似たような状態を経ながら成長していたのです。胎内の赤ちゃんにとって、「成長」とは「人類がたどってきた進化の繰り返し」だったのです。そして、その「人間の形」を得て生まれてきた赤ちゃんは、産まれてからは様々な事を学習しながら成長していきます。それは私たちも知っていることです。ですから私たちは「成長すること＝学習すること」という風に思い込んでしまっています。そのため、いっぱい覚えさせれば早く成長するかのような錯覚を持ってしまっている人がいっぱいいます。そして、そのような人たちは、子ども達を追い立ててどんどん覚えさせ、他の子よりも早く成長させようとしています。でも実は、それは全くの勘違いなのです。人間は産まれた後でも、進化の過程にあるのです。それは、人間の脳があまりに大きくなってしまったため、進化が終了する前にお母さんのお腹から出ないことには産道を通れなくなってしまったからです。そのからだの進化の大きな変化は歯が抜け替わる７才前後まで続きます。それはつまり、７才までの子どもの成長は「自然現象」だということです。からだの進化に伴う心の成長もまた、「自然現象」です。ですから、この時期の子ども達の状態は世界中でほとんど変わりません。実際、日本の子どもでもアフリカの子どもでも、何となくお互いに理解し合うことが出来て、一緒に遊ぶことも出来るのです。その後の子どもの成長は、「人間への進化」というより「人間としての成熟」という形に移行していきます。その「成熟」は社会の状態に大きく影響を受けているので、異文化に暮らす子ども達は次第に理解し合えなくなります。そして、１０才頃になって性的な成熟が始まると、意識の状態も大人とそれほど違わなくなります。７才から９才頃までは移行期とでも呼べるような中途半端な状態です。このような視点で子どもの成長を見ていく時に気付くべき大切なことがあります。それは、進化が継続している時には、その進化を支えるような環境が必要だと言うことです。胎児がまだ、自分の肺で呼吸し、自分の口で食べ物を食べることが出来ない状態の時にはお母さんのお腹の中で羊水に守られ、へその緒でお母さんとつながっている必要があるのです。それは「オタマジャクシ」はやがて「カエル」になりますが、オタマジャクシの時には陸ではなく水が必要なのと同じです。そして、「進化」は人間のＤＮＡに書き込まれたスケジュール通りに進行するばかりで、人間社会の変化に合わせて変化することはありませんから、子どもを育てる時には子どもを「社会」に合わせるように働きかけるのではなく、逆に、社会の方が「子どもの状態」に合わせるしかないのです。そうしないと、オタマジャクシを陸に揚げてジャンプの練習をさせるのと同じような悲しい結果になってしまいます。＜続きます＞
2013.11.12
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「生命の価値は機械に優るのです」
７才までの子どもの育ちには、自然との関わりや生命との触れ合いが絶対的に必要なのです。その中には「お母さんとの関わり」も含まれますが、それは一方的に指示や命令を出す関わり方ではなく、色々なことを共に感じ、共に考え、共に行動するような関わり方です。その「共に」というのは人間や、「生命あるもの」以外にはできない行為です。「子どもの生命」と「お母さんの生命」が響き合うことで、「共に」という現象が発生するからです。どんなに機械が進歩しても「機械」には「共に」という関わり方をすることは出来ません。子どもはその「共に」という体験の中で自分の中の「生命」に気付きます。そして、「生き生きとした生命」が育って行きます。社会がどんなに文明化し、どんなに機械との関わり合いが増えても、人間が「人間であること」、人間が「生命あるもの」であることは永久に変わらないのです。ですから、人間は「人間」が好きでなければならないし、「生命」に対して温かさと、懐かしさを感じる感性を失ってはいけないのです。そうしないと、人間以外の他の生命や自然も否定され、人間は自らの生存環境を、自らの手で壊すようになるでしょう。また、自分自身の存在意義に関して自己矛盾を起こし、自分自身を否定し始め、生命力が低下し、次第に地球上から消えて行くでしょう。今、「自分は機械より優れている」と堂々と胸を張って言える人は多くないのではないでしょうか。でも、どんなに幼い子どもでも、どんなに無力な人でも、必ず機械よりは優れた存在なのです。「生命の価値」は「機械の価値」に優るのです。地球上から「生命」が消えたら、「機械」は塵に還るしかないのですから。
2013.11.11
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「私たちは何者なのか」
スミマセン。今日はちょっと朝から色々と忙しくて、ブログをアップできませんでした。ということで、今日は手短にさせて頂きます。どうも現代人は、「私たちが何者であるのか」ということを忘れてしまっているようです。幼い時から人間とばかり関わっている猿は、自分が「猿」であることが分からなくなり自分も「人間」であるかのような振る舞いをするようになります。他の猿との「猿らしい関わり合い」がないため、「猿らしい振る舞い方」を学ぶことが出来ないからです。そのため、本来は仲間である「猿」を怖がり、「人間」の側に来たがります。本来は野生動物でも、小さい時から人間に育てられてしまうと、高等な動物ほどそのような傾向があるようです。これは人間にも見られる現象で、犬や猿に育てられれば、「犬」や「猿」のようになり、人間よりも彼らの側に行きたがるようになります。また、４、５才頃まで大人としか関わりがない環境で育った子は、自分も「子ども」であるのにかかわらず、「子ども」を怖がり、大人の側にばかり居たがるようになります。「理解不能な子ども」の側に居るより、「理解可能な大人」の側にいる方が安心出来るからです。そのような子は「いつも大人から言われていること」を当たり前の価値観として身につけています。それは、「汚いもの」、「うるさいもの」を否定し、簡単に「ゴメンナサイ」を言い、ゴメンナサイを言わない子や、「かして」と言ったのに貸してくれない子を「悪い子」として非難するような感覚です。大人達は常にそのような価値観を子ども達に求めていますから、子どもは大人と共存し、自分の居場所を確保するために、大人の価値観を学習してしまうのです。（そうでない大人もいますけど。一般的な話としてお聞き下さい。）ただ、最近はもっと深刻な問題が発生しつつあります。それは、テレビや、ゲーム機や、タブレットパソコンや、スマホなどの「機械」に育てられている子が増えてきていると言うことです。大人との関わりすら希薄になってきています。「大人」は簡単に「子どもらしさ」を否定します。それはそれで問題なんですが、「大人」も「人間」であることは間違いないので、子どもは大人との関わり合いを通して、少なくとも「人間との関わり方」を学習することは出来るのです。でも、機械に育てられている子は、「機械」へのあこがればかりが強くなり。「自分が人間であること」を肯定できない感性が育ってしまうような気がするのです。そのような感性が育ってしまうと「有機的な世界」を嫌い、「無機的な世界」を求めます。でも、その一方で極端な形で有機的な世界への興味や好奇心はあるのです。無意識の働きがバランスを取ろうとしているのかも知れません。これは私の全くの推測ですが、そのような人はホラー映画のようなものや、極端に残酷なゲームに惹かれる感性を持っているような気がするのです。「人の温もり」を知っている人がそのようなものに惹かれるとは思えないからです。実際、子ども達を見ていても、子どもらしい素朴さを失ってしまっている子に限って、残酷なゲームが好きなような気がするのです。ここに書いたことは私の憶測ですが、皆さんの周りで見聞きしている現実としてはどうなのでしょうか。
2013.11.10
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「頭の脳と、からだの脳」
当たり前のことですが、「脳」は「脳」単体では生きて行くことが出来ません。よく、ＳＦ映画や小説では、「脳」だけで生きている存在もあらわれますが、もともと「脳」は、生物がその進化の過程で、大きくなってしまった「からだ」を効率的にコントロールし、様々な状況に対応しながら「からだ」を生き延びさせるために生まれたものですから、その「からだ」を失えば、「脳」は存在意義を失い自壊していきます。それは、「脳」が「からだ」を作ったのではなく、「からだ」が必要に応じて「脳」を創り出し、その機能を維持しているからです。進化的な視点から見たら、「からだ」が「脳の道具」なのではなく、逆に「脳」が「からだの道具」なんです。「脳」は意志決定する器官でもありますが、実は「脳」は「脳」単体では意志決定が出来ません。それは、コンピュータがオペレーターからの入力や指示なしに勝手に意志決定することが出来ないのと同じです。コンピュータではオペレーターがコンピュータに情報を与え、そして判断を求めます。コンピュータはその求めに応じて判断を下しているだけで、判断を求められない状態で、コンピュータが勝手に判断を下すことはありません。そんなコンピュータが現れたら、人類はコンピュータの奴隷になってしまうでしょう。実は、ほとんどの生き物達はみんな、私たちが知っている「思考する脳」よりも古い「脳」を持っているのです。そもそも、「生命の働き」自体に、コンピュータ的な能力があるのですから、「脳」という形を取っていなくても、細胞の一つ一つが「脳」と似た機能を持っているのです。だから受精卵は、ちゃんと手足も、内臓も、さらには脳までもちゃんと創り出すことが出来るのです。神経が集まって「脳」的な機能を持つ神経節も体中にあります。また、「腸」は「頭の脳」よりも古い「脳」だと言われています。「頭の脳」を持っていなくても、「腸の脳」があれば生き物は生きていくことが出来るのです。また「頭の脳」も一つではなく、その進化の過程で生まれた「生命を維持する脳」、「行動を制御する脳」、「思考する脳」などいくつかの「脳」の集合体として働いています。そして、人間における「思考する脳」はそれら「体中にある脳」からの指令を受けて、情報の整理統合を行い、行動のための判断を下しています。「思考する脳」の本来的な役割は、「行動のための判断」を下すことであって、それ以外のこと、例えば「お腹が空いた」とか、「疲れた」というような情報を「思考する脳」に送くるのは、別の「脳」の役割です。その時、それらの情報に混乱や矛盾があると、「思考する脳」は迷ったり、苦しんだりします。また、「思考する脳」が、「からだの脳」から送られてきた情報と矛盾するような判断や行動をすると、「からだの脳」が苦しむことになります。「思考する脳」が全ての「脳」の支配者で、体中の全ての脳がこの「思考する脳」の指示命令通りに動いているだけなら、「脳」は混乱したり苦しんだりはしないのです。実は「脳の働き」は、非常に民主的に出来ていて、からだを構成している無数の「脳」の言い分を聞いて総合的に判断を下しているのです。ただ人間だけが、「思考する脳」が支配者のように振る舞い、他の「脳」の言い分を無視して、好き勝手に行動するような決定を下してしまっているのです。そもそも、「思考する脳」が全ての「脳」の支配者なら、「思考する脳」を持っていない受精卵は細胞分裂をすることが出来ずに死んでしまうはずです。昔のロボットは、一つのコンピュータだけでその体を制御していましたが、最近の高機能なコンピュータでは、ロボットの体中にミニ・コンピュータを分散させています。そのようにして、中央コンピュータの負荷を減らしているのと、途中の回路が断絶した時でも、その部分だけでなんとか処置できるようになっているのです。人間のからだはもっと複雑に出来ています。だから、手足を動かす神経系が切断され動かすことができなくなっても、手足は死なないでからだの一部として生き続けることが出来るのです。そしてまただから、生命の働きによって機能を回復することも出来るのです。機械は、自分で自分を修理できませんが、生き物の場合は（ホログラフィック的に）部分が全体を含んでいるので、自動的に修理することが出来るのです。ですから、「思考する脳」は、体中に分散している脳の声に耳を傾け、それを無視すべきではないのです。そうしないと、体中に分散している脳が「からだを維持する」という共通の目的を維持することが出来なくなり、生命を維持することが困難になってしまうからです。「鬱」などの心の病の多くは、「もうこれ以上我々の声を無視しないでくれ」という「からだの脳」達の訴えの表れなんです。
2013.11.09
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「ゲームは子どもの育ちを阻害する」
「The Voice of Russia」というサイトに以下のようなニュースが載っていましたが、こんな現実がありながらどうして 「ゲーム」を「子どもには有害なもの」として法律で規制しないのでしょうか。「英国の保護者たち、子供のゲーム依存症克服に十万ドルを費やす」 ゲーム依存症が各国で社会問題化している。最も依存が深刻なのは11歳から18歳までの年頃で、彼らは一日最大20時間をゲームに費やすという。保護者たちは、こうした生活を続ければ、必要な社会的訓練を受けられず、バーチャルからリアルへ抜け出す時期が来ても、まったく力のない状態で取り残されかねない、と危惧している。 ゲームへの過度の熱中に対して両親が抱く危惧は相当に深刻であり、米国の特別キャンプに送って治癒させるために11万5000ドルを払う家庭もある。16週間コースがこの値段で、一週間ならば7200ドル。 上述の「自立生活への準備不足」という問題に加え、ゲーム依存症の子供たちには、自分の感情をコントロールできないという問題、自殺への誘惑という問題もある。この、「ゲーム」の問題も、「脳」ではなく「からだ」の問題としてみないことには、その本質的な問題が見えてきません。「脳」と「ゲーム」だけの関係で言えば、「ゲーム」には脳機能を向上させる働きがあります。これは様々な研究で確かめられています。そして、企業やゲームを肯定する人たちはこの部分だけを言い立てます。お母さん達も、「母親の勘」で直感的に問題を感じながらも、特に反対する理由も見つけられないのでしかたなくこの流れを肯定しています。それはまた、お母さんが「お母さんの時間」を作るのに便利な道具でもあるからなのでしょう。そのため、「自分を守る意識」の強いお母さんほど子どもをゲーム任せにしているような気がします。そして、そのようなお母さんが増えてきているような気もします。でも、その結果、多くの子ども達が次第に「お母さんが予想もしていなかったような困った状態」になっていきます。それは、「無気力」であったり、「攻撃性」であったり、「意識の閉鎖性」であったり、「コミュニケーション能力の欠如」であったり、「好奇心や向学心の低下」であったり、「異性への興味の喪失」であったりします。これらの状態をひと言で言うと「現実世界への適応不順」とでも言えるでしょう。確かに、「脳」の機能だけを調べれば、ゲームによって向上している部分も多くあるのかも知れません。でも、育ち盛りの時にゲームばかりやっていると、肝心のその「脳の機能」を使いこなす働きをする部分がダメージを受けてしまうのです。それは、高性能のコンピュータがあるのに、オペレーターにそのコンピュータを使いこなす能力がない状態です。またそれは、高性能のコンピュータを搭載しているのに、タイヤもエンジンも車体もドライバーもガタガタの自動車のようなものです。人間は「脳」だけで生きているわけではありません。まず「からだ」があり、次に「感情」や「心」があり、その上にちょこんと「脳」が乗っかっているだけです。「人間」の構造もそうなっているし、また子どもの育ちもその順序で育って行きます。７才までの育ちで一番大切なのは、感覚とつながったからだの働きを育てる事です。これはからだや感覚を使った様々な「遊び」を通して育ちます。この感覚が育つと「生きている」という実感を得ることが出来ます。筋力や体力を育てる時期ではないので、スポーツはあまりお勧めできません。（ただし、指導者にもよります。）ゲームは「脳」にしか働きかけないのでこの時期の子どもには無条件で有害です。群れ遊びを楽しむことが出来るようになる５才頃から１２才頃まで、創造力や、想像力や、コミュニケーション能力や、喜んだり悲しんだりする感情が非常に大きく育ち始めます。これらの能力は、「心の中のこと」を現実世界の中で実現していく過程で育って行きます。そのためには、「思いついたらやってみる」という活動が必要になります。ですから、その活動を支えるような「仲間」と、「自由」と、「子ども達が自由に関わることが出来る環境」が必要になります。この時期の子ども達は芸術家のように遊びを工夫します。ただし、そういう環境を与えられていれば、ということですけど・・・。そのような活動を通して、子ども達は能動性や、意思の働きや、自信を育てていきます。「ゲーム」は、この時期の子ども達から、「思いついたらやってみる」という「心と現実をつなぐ回路」の育ちを阻害します。実際、ゲームばかりやっている子に「何でも自由にやっていいよ」とやらせてみても、何も出来ません。色々発想はあっても、「本当のロケットが作りたい」というように、自分の能力を無視して現実的ではないことばかり言います。いくらゲームの中で工夫したり行動したりしても、それらは全て「脳の中」だけの話ですから、「現実世界」で生きていく力とは無関係です。むしろ、「脳の中の世界」の中で高い能力を持っている子ほど、「現実世界」での無力感を感じるでしょう。ゲームの中で「釣り」や、「サッカー」や、「テニス」が得意でも、「ロケット」を作ったり「無人島」で暮らすことが出来ても、その能力は現実世界では全く通用しません。そのため、その落差が大きい子ほど、「スーパーマン」でいることが出来る「脳の中の世界」から出てきたくなくなってしまうのです。今日は、「ゲームと子どもの育ち」という視点で「からだ」について書きましたが、現代社会では、ゲームをしていなくても普通の生活そのものが「からだの育ち」と、「からだの機能維持」と、「からだの生命力」を阻害するような状態になってしまっています。現代社会は、「心」や「からだ」ではなく、「脳」を中心に生きるように作られているからです。
2013.11.08
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「実は“不安”は“からだ”が生み出しているのです」
現代人は慢性的に「原因のない漠然とした不安」を抱えています。それが、自己肯定感の低さや、自分だけを守ろうとする意識などにもつながり、人々をゴールのない競争に駆り立てているのだろうと思います。よく、お母さん達は「勉強しないと・・・」と子ども達を脅かし、勉強が出来ない子の末路を語ります。そして、子ども達を勉強に駆り立てます。以前、駅のプラットフォームを歩いていたら、側にいたお母さんが子どもに向かって、線路の清掃をしていた人を指さして、「勉強しないとあのおじさんのようになっちゃうんだから」と言っていました。でも、実際には「あのおじさん」が「勉強をしなかった子」かどうかは不明です。現実の社会では、一流の大学や大学院を出ても、落ちぶれてしまっている人もいれば、学歴がなくても有名になったり、リッチになったり、会社の社長になっている人もいるからです。勉強が出来ない＝＞落ちぶれる勉強が出来る＝＞社会で成功するという図式は単なる先入観による思い込みに過ぎません。確かに、平均値としてはそのような傾向はあるのかも知れませんが、それは「平均値」であって、「この子」の未来のことではありません。それでも不安が強い人は、少しでも確率が高ければ「そうかも知れない」が、「そうに違いない」と思い込みに変わり、子どもを勉強や競争に追い立ててしまうのです。でも、その「思い込み」が子どもを追い詰め、子どもから「学ぶ楽しさ」や、「仲間と遊ぶ楽しさ」や、「学校という楽しさ」や、しいては「生きる喜び」まで奪ってしまうのです。「ゴールのない競争を走り続けるだけの人生」に、「生きる喜び」を感じるのは困難なことです。そして、「生きる喜び」を失ってしまった子が、お母さんの期待通りにこの社会で成功するのは、非常に困難なことだと思います。と説明すると、必ず「頭では分かるんだけど」と言ってくる人がいます。そう、上に書いたことは客観的な論理ですが、実際には人は感情で生きているので、正しい論理を説いたからといって、問題が解決するわけではありません。本質的な問題を解決するためには、お母さんや、現代人が抱えている「不安」を何とかする方法を考えなければならないのです。そこで、いつものワンパターンですが「からだ」という視点が必要になるのです。でも、現代人は「心」の方が高尚で、「からだ」を「道具」としてしか見ていませんからなかなか本質的な問題が見えてこないのです。実際、現代人の多くが、「からだ」を「心の道具」だと思い込んでいます。そして、道具のように使っています。でも、実際には逆なんです。「心」の方が「からだの道具」なんです。だから、「心の歪み」の背景には「からだの歪み」があるのです。「道具」としてしか扱われないことによって「からだ」が歪み、それが「心の歪み」を生み出しているのです。「からだ」が歪んでいなければ、「心」は歪まないのです。人は恋をします。それは「心の問題」でもありますが、実は、「心」をそのような状態にしているのは「からだ」の方なのです。「からだ」が恋をするから、「心」も恋いに目覚めるのです。「からだ」が相手に反応しなければ恋心は目覚めないのです。「恋」は「からだ」の持つ「生殖機能」の一部なのですから。「論理的思考」は「意識」の一部です。ですから、お酒などを飲んで「意識」が曖昧になると「思考」も曖昧になります。そして、「意識」は「無意識」の一部であり、「無意識」は「からだ」の一部です。「眠い」「お腹が空いた」「疲れた」「飽きた」「楽しい」「嬉しい」、そういうものは全て「からだの状態」の表れです。道徳教育で何とかしようとしている「イジメ」もまた「からだの状態」の表れです。そして、昨日書いた「不安」もまた「からだの状態」の表れなんです。そのことに気付かないと、自分を責めるばかりで「不安」を手放すことが出来ません。そして、競争をやめることも出来ません。
2013.11.07
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「不安からの逃避としての競争」
現代人の「意味も無い競争」の背景には「不安」が隠れているのだと思います。はっきりとした原因の分からない「漠然とした不安」です。不安が強い人は、ジーッとしていることが出来ません。ジーッとしているとあれこれ考えて、不安がどんどん大きくなってしまうからです。一つのことに集中して取り組むことも、じっくりと腰を落ち着けて考えることも苦手です。もともと「集中することが困難な状態」だから不安が強いのですから、それは当然のことです。そのような状態の人に、「小さなご褒美のある競争」という目的を与えてあげるとすぐに飛びつきます。それはペットを調教する時にも使う方法です。競争に意識を向けることで不安を忘れることが出来るし、小さな勝ち負けでも、勝てば一時的にしろ喜びと安心を得ることが出来るからです。また、勝つことで認められる喜びも、自分に対する自信も付きます。でもそれは、子ども達が夢中になって遊んでいるゲームと同じです。ゲーム自体には何の意味もありません。ゲームの中で色々な体験をしても、また高得点を取っても、現実の人生において何の役にも立ちません。でも、ゲームに夢中になっている時は、日頃の不安を忘れることも出来るし、さらにゲームをクリアしたり高得点を取ったりした時には喜びも得ることが出来ます。ですから、子ども達はズーッとゲームをしていたいといいます。以前、韓国で数日間休みなしにネットゲームをやり続けて死んでしまった若者がいましたが、でも、不安が強い人がゲームにはまるとそんな当たり前のことにも気付かなくなるのです。というか、そういう「現実」と向き合いたくないからゲームの世界に逃避するのでしょう。子どもでも、孤独で不安が強い子ほどゲーム中毒になりやすいのです。国家が、国民の不平や不満が強くなると、外部に敵を作って、何らかの戦いを起こすのもそれと似ています。本来の不安や苦しみの原因と向き合わず、それを忘れさせるような方向に国民の意識を向けさせるのです。現代人が競争に夢中になっているのも、それらと同じような状態です。現代人は、「競争」に夢中になるばかりで、私たちを競争に追い立てている「不安」には目を向けることがありません。というか、「競争」に夢中になっているから、「なぜ競争なんかしなければならないんだ」ということに目を向けることが出来ないのです。ただそれは、個人だけの問題ではなく、国や経済界がその「不安」を利用しているからでもあります。不安が強い人は操作しやすいのです。だから、人々を支配したいと思っている権力者は、意識的に人々の間に不安を作り出すようなことをするのです。テレビでも「不安」をかき立て「安心」を売る保険の宣伝ばかりです。うちは子どもが４人いますから、お勉強関係の色々な勧誘電話がしょっちゅうかかっていました。そして、「今のうちから始めないと」と脅かすようなことを言います。株や投資の電話も多いです。「興味がありません」というと、「ヘッ！！」という反応をします。韓国や中国との問題でも、不安をかき立てることで軍隊を作ったり、兵役義務などの話がしやすくなります。原発の問題も同じです。不安心を刺激すると、不安が強い人は反対しにくくなるのです。そしてお母さん達も、「勉強しないと・・・」とか、「手を洗わないと・・・」とか、「歯を磨かないと・・・」などと子どもを脅かしています。その結果、子どもも不安が強くなります。そのような状態から抜け出すためには、「からだ」に意識を向ける必要があるのです。なぜなら、「不安」は「からだ」が創り出しているからです。
2013.11.06
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「ゴールのない競争をいつまで続けるのですか」
一般的に「競争」にはゴールがあります。マラソンのようなスポーツにも、競馬や野球などのような競技にもゴールはあります。もし、マラソンにゴールがなかったら、ランナーは倒れるまで走らなければならなくなります。そして、力尽きて倒れた時点でその選手は失格になります。どんなに頑張っても、その努力は認められず、失格になります。競争とはそういうものです。また、ゴールがないという場合は、最終的な勝ち負けもはっきりしません。そもそも、「倒れるまで走る」というルールしかないのですからその競争の目標自体もはっきりとしていません。そんなスポーツがあったら誰も参加しないでしょう。でも、実際には私たちはみんな「ゴールのない競争」をしています。だから子ども達を追い立てているのです。それは「経済競争」と呼ばれるものであったり、「簡単・便利・快適を求める競争」であったり、「お金を獲得する競争」であったりします。そういうものを総称して「生存競争」と呼ばれているのかも知れません。現代人はみんな必死になってその「生存競争」という競争を戦っています。でも、その「生存競争」にはゴールがありません。力尽き、倒れるまで競争を続けなければなりません。そして一度倒れたら、それまでの努力が評価されることもなく、もう競争に復帰するのはほとんど不可能です。途中で倒れなければ、最終的には「死」というゴールにまで競争は続きます。「死」だけが誰にでも訪れる「ゴール」なのです。でも、その本人はゴールの喜びを味わうことが出来ません。そのような人生に「生まれてきた意味」はあるのでしょうか。その競争に、たった一度きりの人生をかけるだけの価値はあるのでしょうか。少なくとも私は、「競争だけの人生」に価値を感じることは出来ません。私は、「生きている」ということを楽しみながら、喜びながら生きたいと思っています。そして、実際、そのような生き方も可能なのです。多くの人が「生存競争」以外の人生を知りません。でも、この世界には、競争しない人生もあるのです。それは、「競争」ではなく、「共に」という生き方です。「子どもと共に」、「パートナーと共に」、「仲間と共に」、「自然と共に」、「生命と共に」という生き方です。そこには競争はありません。人間は競争などしなくても生きて行くことが出来るのです。私たちは、もうそろそろそのような生き方に目覚める時期なのでは無いかと思うのです。そうでないと、競争によって搾取された自然や、地球や、生命が、限界に達し、倒れてしまうからです。そうなった時には、その時が、人類のゴールになってしまうのです。
2013.11.05
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「生命あるものとしての自覚と生き方を取り戻そう」
私の周りには、「特定秘密保護法案」や、「原発」や、「憲法改正」に対する反対活動をしている友人達がいっぱいいます。私もそのようなものには反対ですし、そのような活動を行っている友人達を応援もしています。でも、私自身は積極的にそのような活動を行うことはしません。なぜなら、それらはある流れの必然的な「結果」であって、根本的な原因ではないからです。その流れが変わらない限り、反対運動によって流れを遅らせることは出来ても、止めることは出来ません。それは、船底に穴が空いていて水が入ってきているのに、その穴をふさぐことをせず、水をかい出すことだけに一生懸命になっているのと同じです。その「穴」は、「私たちの価値観や生活のあり方」によって生まれています。それは「経済優先」の価値観と、「経済活動」を支えるためだけの生活です。そのような価値観や生活が、人々の意識を「簡単便利」や、「競争」や、「物質的豊かさ」に幸せを求めるように導き、待つことが出来ない人々ばかりを増やしているのです。本来、「経済」というものは人々の生活を支えるものとして生まれ、発展してきました。ところが、近代に入り科学技術の発展と共に、それぞれの国の経済が急激に膨張し、自国の資源だけでは自国の経済や豊かさを維持できなくなってくると、よその国にまで出かけていって、資源を奪い合うようになりました。その結果大きな戦争も起きました。また、経済力は軍事力と直結していますから、国民の生活を犠牲にしてまで経済力を高めようともするようになりました。「経済」が「人々のもの」から「国家のもの」になってしまったのです。その結果、国民は「生命あるもの」としてではなく、「経済活動を維持するための道具」として扱われるようになって来ました。そして国民の方も「生命あるもの」としての生き方を捨て、積極的に「経済活動を維持するための道具」として生きるようになりました。多くの親や大人達が、子ども達の「子どもらしさ」を否定し、その成長を子どものペースに合わせて待つこともせず、常に色々な面で子ども達を競争に追い立てているのがその表れです。私としては、「戦争反対」を訴えながら、その一方で、子ども達を「早く早く」と追い立てるのは矛盾だと思うのですが、その「矛盾」に気付く人は多くありません。確かに、目の前の現実としては「船底に入ってきた水」をかい出すのが最優先かも知れません。でも、その一方で「穴をふさぐ」こともしていかないと、「穴」は大きくなる一方で、やがて船は沈みます。私たちは毎日子ども達を追い立て、競争させています。お母さんが子どもを「早く早く」と追い立てるのも、お母さんが「何か」と競争しているからです。それは幼い頃からの習慣で、「習性」として身についてしまった競争かも知れません。だから「存在してもいない相手」と競争をしているのでしょう。「戦争」も「原発」も、その「競争」の結果生まれたものです。今、私たちは「生命あるもの」としての自覚と生活を取り戻す必要があるのではないかと思うのです。その時、「自分たちが競争している相手」の正体が見えてくると思います。
2013.11.04
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「子育ては芸術活動と同じです」
現代人は待つことが苦手です。そして、簡単・便利が大好きです。そのため、その「簡単・便利」が様々な形で商品化されています。新幹線も、レトルト食品も、スマホや携帯電話も、インターネットも、「賞味期限」などの表示も、みんな「簡単・便利」を商品化したものです。そして、新しい商品が開発される度に、その流れは加速し、それに合わせて私たちの価値観や、感覚や、感性もますます「簡単・便利」なものでないと受け付けなくなってきてしまっています。それは、子どもの達の価値観や、感覚や、感性にまで影響を与えています。うちの教室の子ども達も、みんな「待つこと」が苦手です。「待つことが苦手」ということは同時に、「面倒くさいことが苦手」ということでもありますから、造形でも出来るだけ簡単便利に出来るものにしか取り組もうとしません。そこには「作ることや考えることを楽しむ」という感覚や感性も、また喜びもありません。ただ、簡単便利に「出来上がったもの」が欲しいだけです。そのため、うちは造形教室なのに、「先生作って」とおねだりする子もいます。子どもが何かを作っている時、「先生手伝って」と言うから、手伝おうとすると、本人はどこかに行って遊ぼうとします。それで、「手伝うから側にいて、よく見ていて」というのですが、「見て学ぶ」という意識は希薄のようです。ですから、いつまで経っても学習出来ません。毎回、同じ事が出来ないのです。保育ボランティアさんから聞いたのですが、最近おやつを上げようとすると、手を出すのではなく餌をもらう小鳥のように口を開ける子が多いそうです。幼児の頃からもう「依存的」になってしまっているのでしょう。そのような子ども達は「快楽的」です。ですから、それが「大切なこと」であっても「苦しいこと」からは逃げ、「楽しいこと」ばかりを求めようとします。そして、「楽しければ何でもOK」的な判断と行動をします。そういう子ども達を見ていていつも感じるのは「この子達が大人になって結婚し子どもが出来ても、子育てが辛いだろうな」ということです。なぜなら、「子育て」は、造形や芸術的な活動と似ているからです。それは「正解」もなく、また現代人が大好きな「簡単・便利」が通用しない世界です。自分の頭で考え、自分の心と感覚で感じ、自分の意志と責任で判断し、能動的に行動しなければ前に進むことが出来ない世界です。そこで大切になるのは、「いかに楽しむか」ということと、「そこから何を学び自分の成長とつなげることが出来るのか」ということです。人は、苦しいことでもそれが「自分の成長とつながっている」ということが実感出来るなら、頑張ることが出来るからです。それが出来ない人は、子育てにも「簡単・便利」を求めます。そして、子どもに対しても「子どもらしさ」ではなく、「大人と同じ価値観」を求め、「早くしなさい」と追い立てます。ゆっくりと「心とからだの内側からの成長」を待つことが出来ないので、取りあえず外見だけを取り繕って、それで満足しようとするのです。でも皮肉なことに、そのような意識がかえって「子育て」を辛く苦しいものにしてしまうのです。そして、子どももまた同じような意識を持つようになり、歴史が繰り返されるのです。たとえ「重い荷物」でも、「よし頑張るぞ」とか「大切なもの」という意識で肯定的に持てば軽くなり、嫌々持てば重くなるのです。それはカバンやリュックのような「物理的な荷物」でも、勉強や子育てのような「精神的な荷物」でも同じです。これは人間における一つの真実です。そしてまた、「子育て」に肯定的に向き合うことで「子ども」とも肯定的に向き合うことが出来るようになります。そして、子どもとの間に信頼関係も生まれるでしょう。すると、意思の疎通が楽になり、さらに「子育て」が楽になります。ですから、子育てが辛い人は、自分で子育てを辛くしているのです。決して「子どものせい」ではありません。子どもは追えば逃げます。逃げれば追ってきます。ニコニコして待っていると、寄ってきて一緒に遊ぶことが出来ます。子どもと良い関係を作るために必要なのは、「待つ」ということです。
2013.11.03
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「親の役割とは何か」
人間は子育てをする動物です。しかも２０年近くも子育てをします。それは人間という動物が一人前になるためにはそのくらいの時間がかかるからです。そして、その「子育て」で中心的な役割を果たしているのが「親」です。昔は、「社会的な大人」になる年齢が今よりも低かったですが、それでも子育てで中心的な役割を果たしていたのは「親」です。この構造は何十万年も前から変わっていません。もちろんそんな過去へなど行ったことはありませんが、猿や象やイルカでさえ、子育てで中心的な役割を果たしているのは「親」ですからそれは間違いがないでしょう。その親の役割は子どもを「一人前の大人」にすることです。「一人前の大人」というのは、自分の頭で考え、自分の心と感覚で感じ、自分の意志と責任で行動でき、仲間と助け合うことが出来る大人のことです。そのような大人を育てるために必要になるのは、学歴を付けさせることでも、知識をいっぱい覚えさせることでも、特殊な能力を身につけさせることでも、競争に勝たせることでもありません。「一人前の大人」として一番大切なことは、「助け合うことが出来る能力」を持っているかどうかということです。なぜなら、この能力を失った大人が増えたら社会が崩壊してしまうからです。それは即、社会全体の安全と食料の危機をもたらします。そしてこれもまた、猿や象やイルカでも同じです。人間も含めて、「群れ」で生きている動物、群れていないと生きていけない動物にとっては、「助け合うことが出来る能力」は絶対的に必要な能力なのです。もちろん人間においても、これは何十万年前からつい最近に至るまで、古今東西、「一人前の大人」として生きて生きて行くために必要な要素であり、生活の中で人々が大切にした要素でもありました。ですから、子どもを「助け合う事が出来る大人」に育てる事が、「子育て」に求められる一番大切な「親の役割」でもありました。子どもの方もまた、「助け合うことが出来る大人」になることで、安心と安全と食料を得ることが出来ただけでなく、「仲間」を得、孤独に苦しむこともなく、精神的なつながりを得ることも出来ました。また、それは世代を超えたつながり、時代を超えたつながりへとつながり、アイデンティティーを得ることも出来ました。でも、何十万年という歴史の中でつい最近の数十年の間に、この家族や社会の価値観も変わり、また社会の構造も変わってしまいました。「助け合う能力」よりも「競争に勝つ能力」の方が大切になってしまったのです。そのため、親の役割が、子どもに「助け合う能力」より、「競争に勝つための能力」を身につけさせることになってしまいました。学校も子ども達を点数評価し、競争させ、競争によって個人的な能力を伸ばそうとしています。というか、国家という仕組みが「教育」を国家の経済力と結びつけ、「学校」を「経済戦士を育てる場」に変えてしまったのです。そして、「家庭」もその変化に対応させようとしています。そのような状況の中で、親たちもまた我が子を「負け組」にはしたくないので、積極的にその競争に参加するようになりました。そして、「子どもの心」は忘れられました。本来、家庭には「家庭の役割」があり、親には「親の役割」があり、それは「学校の役割」とは本質的に異なるはずのものだったのですが、家庭も親も「学校」という価値観に支配されることになってしまったのです。でも、このような社会の変化に一番困惑しているのは子ども達です。子ども達は、何万年前とほとんど同じ状態で生まれてきます。何万年という単位では遺伝子にそれほどの違いが生じないからです。ということは、「子どもの育ちに必要なもの」も基本的には何万年も前と同じはずなんです。それは、親に守られ、安心と安全を与えられ、家族や地域のつながりの中で支えられながら成長するということです。これが群れて生活する種である人間の宿命なのです。私たちはこのように育て、育てられ、ここまで来たのです。確かに、今でも親は「子どもの安全」を一番に考えています。でも、「安心」と「つながり」の方はどうなのでしょうか。「保護という名の檻」に子どもを閉じ込めているだけなのではないでしょうか。四六時中、「早くしなさい 早くしなさい」と追い立てられている子どもが、「安心」と「つながり」を得ることが出来るとは思えないのです。そのため、子ども達は精神的に成長できなくなってしまっています。不安と孤独に苦しむ子ども達も増えてきました。これは私の体験からの印象ですが、少なくとも家庭の中だけでも「つながり」の中で支えられ、助け合う能力が育っている子どもの方が、笑顔が多いし、心とからだの緊張も少ないし、生き生きとしています。逆に、家庭の中でさえ日々追い立てられている子ども達は、笑顔も少なく、心とからだの緊張も多く、生き生きとしていません。それでも勝ち組になれば笑顔も増えるのでしょうが、勝ち組に残れる子はわずかです。でも、今の日本ではそのように育った人が経済や政治を動かしています。
2013.11.02
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「岐阜でのワークのお知らせ」（二度目のアップです）
私は１２月２０日に、岐阜県多治見市で以下のようなワークをします。以下は、主催者が作った文章ですが、ご都合の良い方はご参加下さい。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ご縁をいただいているみなさまへ 子育て真っ最中のお母さんたちにこそ聴いていただきたい！子育てが深まる篠秀夫さんのお話し。森のわらべ親子組のお母ちゃんたちが子連れで企画・準備をしています。託児は限定20名のみ。ぜひ、お早めにお申込みを！！！ 自然育児 森のわらべ多治見園 浅井智子 －－－－－－－ 篠秀夫さん 講演会 ～子どもと一緒に自分も育つ～ 『待つ子育て』で子どもが輝く！ 森のわらべへのお招きは3回目。 日本中のお母さんから大きな支持を集めている 篠 秀夫さんの講演会を開催します。 ...・篠先生って・・・？ ・タイトルを見てピンッ！ときた！！ ・子育てでモヤモヤしちゃう・・・ ・今までほめる子育てをしてもダメだった・・・ ・そもそも講演会自体に行った事ないわ・・・子どもがいるし・・・ ・お寺が好き！ などなど・・・ 日々の育児を深めて下さるお話の数々が聴けますよ。 ご家族お友達をお誘いの上 ぜひぜひご参加ください♪ 当日は、森わらマーケット(お古市・有機野菜の販売など)も予定しています！ ■日時： 2013年12月20日(金) ■時間： 午前10時～正午（開場9時～） ■会場： 多治見市 清昌寺(本堂) 多治見市笠原町3546番地 ■参加料：1000円 （定員100名 託児20名） ■託児： 子ども1名につき500円 ＊託児の枠に限りがありますので出来るだけ お子さまはどなたかに預けてのご参加をお願い致します。 ■申込： 下記のアドレスまでメールにて(11月1日より受付開始）・携帯からのお申込みの場合、 下記アドレスからのご案内を受信可能な設定にしてからお申込みください。 ・定員になり次第締め切ります。 moriwaraoyako@gmail.com （担当・原） ■申込時必要事項： ・お名前 ・携帯番号 ・簡単なご住所（市町村名まで） ・託児希望者はお子さまのお名前・性別・年齢(○才○ヵ月） ・アレルギーの有無・気をつけるべき体質特徴等をお知らせ下さい。 【講師プロフィール】 篠 秀夫(しの ひでお)：昭和26年生まれ。2男2女の父。 現在 湘南 茅ヶ崎を中心に子どものための造形教室、 親子で遊ぶ幼児教室、表現遊び等を主宰。 「子育て」「セルフケア」「気質」のワークショップや勉強会なども行う。 ブログ「森へ行こう」http://plaza.rakuten.co.jp/moriheikou/ は 日本中、世界中のお母さんから注目を浴びている。 著書 「子ども発見 子育てと自分育て」他多数あり ■森のわらべ 冬のイベント・1月25日 映画『うまれる』上映会 チケット予約受付中問合せ・申込み sodachi.mori@gmail.com主催・自然育児 森のわらべ多治見園
2013.11.01
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「凡人のススメ」
まず最初に講座の案内です。毎月、私の講座を横浜駅近くにある「Umiの家」という所でやっているのですが、１１月２８日（木）には、「からだと気質の話」をします。１２月１２日（木）には「クリスマスに向けて」子どもの心とファンタジーの世界というお話をします。内容は以下の通りです。時間はいずれも１０：３０～１２：３０です。申込は「Umiの家」のホームページからお願いします。「７才までは夢の中」といいますが、子どもが生きている世界は「物質」によってではなく、ファンタジー的な「物語」によって作られています。それはサンタクロースのような存在を何の疑いも感じずに信じることが出来る世界です。だからお母さんやお父さんことも無条件に信じることが出来るのです。そんな「子どもの心の世界」のことについてお話しします。そしてそれは、私たちの心の原点を知ることにもなるでしょう。＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊（ここから今日のブログです）多様性によって支えられている世界には、その多様性を支えている個々の存在ごとに役割があります。個々の存在がその役割を果たすことで多様性が維持されているわけです。「多様である」ということは、ただ単に色々な生き物や色々なものが存在しているということでありません。それらがお互いに支え合っていなければ、弱肉強食の論理が働き、多様性は簡単に失われてしまうのです。そして、多様性が失われた世界では生命も失われます。生命は多様性そのものであり、命の維持のためには多様な要素が必要だからです。それは、子どもの成長にも、また大人の「心」と、「からだ」と、「知能」の健康の維持のためにも必要なことです。でも、現代人はその「多様性を大切にする」という価値観を失ってしまったようです。そして、むしろ単一のことに特殊化された能力や世界の方を好むようになって来ました。社会全体が「オタク化」してきたのです。その結果、現代社会では、色々な面で平均的な能力を持った凡人的な子よりも、一つの能力に優れた天才タイプの子の方が価値があるような扱いを受けています。それは、勉強だけが出来る、スポーツだけが出来るというような子です。社会の分業化が進み、人間が機械の部品のように働く社会では、「色々なことが出来る能力」よりも、「一つのことに優れた能力」の方が商品価値があるからでしょう。先日もテレビでアスペルガーの人の驚異的な能力について扱っていましたが、そこでの反応はみんな「すばらしい」というものでした。絶対音感にあこがれる人もいっぱいいます。でも実は、そのような人たちに見られるような特殊な能力は、人類の進化の先にあるのではなく、過去の遺物なんです。つまりある意味で「先祖返り」なのです。動物たちはそれぞれ特殊な能力を持っています。絶対音感など動物の世界では当たり前のことだと思います。実は、「絶対音感」よりも「相対音感」の方が高度なんです。また、機械やロボットなどを作る時に、あらゆる状況に対応できて、曖昧な情報でも融通が利く機械やロボットを作る方が、一つの能力だけに優れて融通が利かない機械やロボットを作るより遙かに難しいのです。そして実は、人間がここまで高度な文化や文明を築くことが出来たのは、「他の動物よりも高度に特殊化された能力」を持っていたからではなく、むしろ色々なことが出来る能力を持っていたからなのです。その「色々なことが出来る」能力を支えているのが「曖昧処理の能力」なのです。そしてこれこそが、アスペルガーのような特殊な能力を持っている人たちが苦手な分野です。「オタク」と呼ばれる人や「専門バカ」と呼ばれる人たちも同じです。ですから、一般的な常識とは逆になりますが、「一つの能力に優れた天才」より、「色々なことがそこそこ出来る凡人」の方が本質的な能力としては高いのです。特殊な天才ばかりがいっぱいいても、凡人が多くいなければ文化も文明も生まれないのです。（ゲームばかりやって育った子は「何も出来ない凡人」になるでしょう。これが一番困った状態です。人間はスポーツや仕事などで学んだことを、生活の場や、全く異質な場面などで応用することが出来ます。子育てを通して学んだことを、仕事や会社という場の中で応用することも出来ます。「人生に必要な知恵はすべて幼稚園の砂場で学んだ」（ロバート フルガム著）という本に書かれているように、人間は幼稚園の砂場という場所でさえ、「人生について」学ぶことが出来るのです。でも、人間以外の動物たちは、そこで学んだことはそれと同じ状況でないと使うことが出来ません。猿は獲物を捕る時などに道具を使うことがありますが、だからといって「そっか、道具を使うと便利なんだ」などと、その使い方を日常生活の中で積極的に応用していくということはないのです。なぜそういうことが出来ないのかというと、「曖昧処理」が苦手だからです。人間が一人一人形が違う手書き文字を読んで理解することが出来るのは、その「曖昧処理」において優れているからです。規格通りの文字を認識するソフトを作るのは簡単です。でも、個性豊かに書かれた手書き文字を認識するソフトを作るのは遙かに困難です。その「曖昧処理の能力」は、「関係性を感じ取る能力」によって支えられています。絶対音感的に音階を知るためには聞こえた音の周波数を測るだけで済みます。でも、相対音階的に音階を知るためには、他の音との関係性をチェックする必要があります。つまり、「全体」を見て、「部分の意味」を認識するという能力が無いと、「曖昧認識」は出来ないのです。人間以外の動物たちは「部分」を見ることは出来ても「全体」を見ることが出来ないのです。だから、「曖昧処理」ができないのです。そして、現代人もまた「全体を見る能力」が萎えてきてしまっています。その結果、色々なところで応用することが出来る「友達と仲良く遊ぶことが出来る能力」より、学校という特殊な場でしか役に立たない能力の方を求めています。まただから「特殊化された能力」にあこがれるのでしょう。でもそれは、「人間らしさ」を失うことでもあります。その「曖昧処理能力」を育てるためには「芸術的な活動」が非常に効果的です。芸術は「部分」によって成り立っているのではなく、「全体」によって成り立っているものだからです。そして「生命の働き」もまた「芸術」と似ています。
2013.11.01
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